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小学数学基于“和谐课堂”的构建策略 　　2011年版课程标准指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。和谐的数学课程是教师的追求，也是师生互动的基础，它能让学生的思维得以极大发展。小学数学如何构建基于“和谐课堂”的模式？本文从营造自由课堂氛围，借和谐课堂发挥学生个性;创设和谐情境，借和谐课堂激发探究激情;运用探究活动，借和谐课堂发展学生思维三个方面阐述。 　　小学数学课堂模式构建的核心是“和谐”，和谐的教学元素、和谐的师生关系、和谐的课堂氛围等共同组成。在和谐的课堂模式中，教师更加尊重学生的课堂主体性地位，以学生的自由、创新与个性发展为中心开展课堂教学，从而构建和谐发展、互动促进的动态生成课堂模式，最大限度激发学生的主动性与创造性。小学数学和谐的课堂对诱导学生思维、启迪学生智慧、激发学生创造等具有积极意义。数学教师如何构建和谐的课堂模式？ 　　一、营造自由课堂氛围，借和谐课堂发挥学生个性 　　构建和谐良好的师生关系是小学数学和谐课堂构建的基础。教师要做到此点，主要应从以下方面着手：首先，尊重包容、理解与关爱学生。尊重与关爱是构建和谐师生关系的基础，教师只有以学生为本，尊重学生的个性发展，树立正确的学生观，尊重包容、关爱理解学生才能获得学生的尊重，使学生在学习过程中产生愉悦体验，提高学生学习效率。其次，实施赏识教学。教师要善于发现学生身上的闪光点，充分挖掘学生的学习潜能，对每一个孩子给予充分、科学的赏识与肯定，要用发展的眼光看待学生，基于学生的个性特点进行赏识教育，从而充分激发学生信心，使学生在和谐的课堂模式中发挥出自己的个性。 　　如在三年级上册《周长》的课堂教学中，为了加深学生的周长概念的认识，教师可以在课堂伊始让几个画画比较好的孩子到黑板上用粉笔分别画了半圆、正方形、长方形等几个图形，然后让学生观察这几个图形，并让学生结合图形去寻找周长。由于三年级学生初次接触周长，这时很多同学陷入沉思，教师可以认真观察学生的思考状态，首先给予状态好的学生发言机会，然后对状态不好学生进行激励与点拨，通过激励帮助学生突破思维障碍，并在积极的情感体验中主动回答问题。可以说，和谐的课堂模式要让学生对互动感兴趣，并在自然、轻松的状态下参与学习。 　　二、创设和谐情境，借和谐课堂激发探究激情 　　小学生独特的生理和心理特征使其更倾向于在生动鲜活的学习情境中感悟与体验学习的快感，因此，教师应巧妙进行课堂情境创设，通过激发学生的学习兴趣与热情构建和谐小学数学课堂。近年来，“情境创设”逐渐成为小学数学课堂教学中一道亮丽的风景线，日益受到教师认可与青睐。情境创设的方式有很多，如多媒体情境创设、问题情境创设、生活化情境创设等等，教师要基于数学课堂内容以及学生学习特点，采用适当的情境创设方式，充分调动学生参与性，促使学生愉悦高效学习。当然，课堂情境的创设要做好与数学知识的巧妙结合，切忌喧宾夺主，热闹非凡。 　　例如，在《除法》的课堂教学中，教师可以创设一个“全校师生共环保”的教学情境，将十月定为学校的环保月，并基于“除法”教学内容创设以下问题情境：“我们学校共有师生576名，如果每18名可组成一个环保小组，学校共可以组成多少个小组开展环保工作？”“在环保月，学校共搜集了930节废电池，平均每天搜集多少呢？”生活化的有趣情境激发了学生探究的热情，他们感受到了课堂探究的乐趣，为了解决问题，学生就会主动切入新课探究，学生的情感在和谐的课堂模式中得到了很好的体验，学生的思维会因情境而开展，数学能力就会得到发展。 　　三、运用探究活动，借和谐课堂发展学生思维 　　小学数学和谐课堂构建要充分体现学生的课堂主体性地位，以学生的个性发展为课堂教学中心，从而在和谐的课堂氛围中轻松愉悦掌握数学知识、提升综合能力。自主合作探究教学法为学生提供了更加宽广、自由、个性化的学习空间，它不仅能提升学生独立思考与探究能力，同时也会培养学生的合作意识，是当下构建和谐小学数学课堂的绝佳途径，需要教师加以重视。首先，教师应基于学生的认知、数学程度、学习规律等为学生巧妙分组。其次，给予学习任务，引导学生进行自主、合作、探究学习。最后，教师应对学生学习给予客观公正的评价。 　　如在《生活中的负数》的课堂教学中，为了加深学生对“负数在生活中的实际意义”的理解，教师组织学生展开这样的合作探究：“请列举负数可以用于生活中的那些方面，它们分别应该怎么表示？”问题一出，各小组成员通过联系日常生活、查阅相关资料等途径展开自主学习，在自主学习遭遇瓶颈时，教师引导学生开展合作探究学习。探究过后，教师请小组代表发言，有的说“用负数表零下的温度”，有的说“负数可表示比赛失败”，还有的说“负数可表示数学考试名次下降”等。学生们的回答五花八门，课堂气氛异常活跃，教师再根据学生的作答给