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小学数学问题多样化解决策略分析 　　 摘 要：小学生在数学学习中最为欠缺的就是对问题的多样化解决能力，就是说当学习并理解了一个题目之后，再遇到同一类型的题目也难以解决，这与小学生的理解能力和思维习惯有关，但同时也是受教师教学方法的影响而形成的。多样化的数学问题解决方法是通过对数学题目的本质进行基础性教学，让学生理解问题的解决思路，而不是具体的解决方法，这样才能满足多样化解决问题的要求。本文首先分析了当前小学数学开展多样化解决方法教学的重要性，然后从三个方面用实例论证了有效提高多样化解决能力的教学策略。 　　 关键词：小学数学;问题解决;多样化;策略 　　 【中图分类号】 G623.56 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2015）02-0106-01 　　 对小学教育的关注一直有着明确的主题，除了培养兴趣之外，重要的是如何培养小学生解决问题的能力。然而受传统教学模式的影响，教师往往无法将具体的解决技巧传授给学生，而学生自然也无法对所有的问题都能够灵活解决。随着新课改制度的不断深入，这种需求日渐强烈，小学数学作为对灵活性解决问题能力要求比较普遍的科目，必然要进行教学模式的改变和教学方法的调整，使学生能够更加全面地掌握各种类型题目的解决技巧，实现数学能力的综合提升。 　　1 小学数学问题多样化解决能力培养的必要性 　　1.1 多样化解决方法有利于提升学生学习的兴趣 　　 小学数学有着较强的逻辑性特点，各种问题的解决都有相应的逻辑原则，如果小学生在学习过程中被单调的数学符合所困扰，必然会引起学习兴趣低下。多样化解决方法是指教师在教学时选择多种不同的问题解决途径，使学生能够对题目有多样化的理解，进而掌握更加丰富的解决问题的技巧。在这种情况下学生就能够以更高的热情投入学习过程，实现兴趣学习和主动学习。此外，新课标对教学行为的综合性要求已经越来越高，数学教师需要在教学过程中加入其它学科的知识，这样多样化的问题解决方式能够丰富学生的知识面，激发学生的兴趣点。 　　1.2 多样化解决方法能够实现学生思维发散 　　 新课标要求学生学习过程要拥有发散思维，通过对同一问题不同解决思路的训练使学生能够灵活的掌握问题内涵，实现思维发散能力的提高。在小学数学教学中面临的问题种类仍然是多种多样的，学生在解决这些问题时普遍都会选择一个符合常理和常规的解决方法，缺少思维创新，当学生在面对不同的数学题目时最需要的就是利用不同方法解决问题的能力，因此多样化解决问题方法的教学可以使这种能力得以实现，促进学生思维发散。 　　1.3 多样化解决方法能够优化教学效果 　　 多样化解决方法对于学生来说有了更多的可选择空间，在解决问题时的效率和准确性更高。比如学生在解决某个数学问题时对常用的方法掌握较全面，且对其它的解决方法也有清晰的思路，那么就增加了学生解决问题的水平。因此选择多样化的教学方法对于学生来说是提高解决问题能力整体水平的有效途径，也是提升教学水平的有效方法。教师应当关注学生在多样化解决问题方法学习时的具体接受情况，根据不同学生的思维特点进行方法设计。 　　2 小学数学问题多样化解决教学策略 　　2.1 运用情境教学提高学生的参与主动性 　　 多样化教学的意义对当前教育背景下的小学数学尤其重要，如果不运用科学有效的教学策略进行课程设计必然无法取得有效的教学效果。保证多样化教学效果的首要任务就是要提升学生的兴趣和主动性，使学生能够参与到教学活动中来，实现对多样化教学的理论和技巧的全面理解。情境教学对数学来说是提高学生主动性的最佳手段，通过将学生带入某一问题的情境引起学生兴趣，进而使学生们能够主动自主地参与学习。 　　 例如，以小学数学中“倍数”的问题多样化教学为主题进行问题设计。小学生年龄阶段的最大特点是对可爱事物有着极大兴趣，教师在问题设计时可以结合小学生的兴趣点展开，在情境教学中教师将自己的身份设置成“熊妈妈”，选择两位学生扮演熊宝宝A和B，“熊妈妈”用小筐里的20个球当做苹果来为“熊宝宝”A和B分苹果，要求是A分得苹果数目为B的2倍，让其它学生来分“苹果”，看学生一共能够有几种分法。这种教学设计必然能够增加小学生的兴趣，从而使他们更加主动的参与到教学活动中来，实现良好的教学效果。 　　2.2 设计悬念问题激发学生好奇心 　　 小学数学教学方法设计非常重要，针对学生特点设计教学方案才能达到想要的教学效果。对多样化解决问题能力的培养需要教师进行适合的问题设计，要让问题解决方法有多种可能，这是多样化教学的基本要求。在教学时向学生适时提出问题，引发学生兴趣和主动思考，以悬念的形式激发学生好奇心能够取得有效的课堂气氛调节效果。例如有关乘除法的应用，教师问题设计如下：一位同学在超市选购日记本