小学数学高年级教学中微课的应用与建设.docVIP

小学数学高年级教学中微课的应用与建设 　　一、小学数学高年级教学中微课的含义与作用 　　小学数学与其他学科相比，有着与众不同的特征。数学这门学科具有抽象性和严密性，其应用也极为广泛。著名数学家华罗庚曾说：“宇宙之大、粒子之微……无处不用数学。”高年级小学生年龄还比较小，生理和心理发育尚不成熟，处在认识世界的初级阶段。从多数小学生的眼光看来，数学这一学科复杂难懂，抽象而乏味，因此容易失去对数学的学习兴趣。这一现象是小学数学高年级教学目前所要面对的主要问题。 　　微课是在当前网络信息飞速发展的情况下应运而生的产物，属于新型教学资源。微课不仅能用于数学教学，同时也适用于其余各类学科教学，引起了教育界的巨大变革。在小学数学高年级教学中，正确利用好微课的优势，能够处理学生难以理解数学抽象性的问题，使学生打破传统思维的束缚。微课还能制造出轻松愉悦的课堂教学气氛，提高学生学习兴趣，使学生更为主动地吸取知识。 　　二、小学数学高年级教学中微课的应用与建设方法 　　1.利用微课引发学生的学习兴趣 　　人们常说，兴趣是最好的老师。只有充分调动了学生的学习兴趣，才能使学生积极主动地参与到学习过程中，让学生更深层次地理解课堂知识，并加以灵活应用。微课的适当引入，能使学生在学习过程中体会到数学的魅力，从而产生更长久稳固的学习动力。相反，如果学生对数学学习失去了兴趣，就不会对数学问题进行积极主动的探索，也不会更多地参与到学习活动中。这样一来，学生对数学知识的把握就只能停留在死记硬背、生搬硬套的层面，而难以根据实际情况利用所学知识处理数学问题。当实际问题得不到解决时，学生容易失去信心，从而更加排斥数学学习，形成恶性循环。因此，老师必须要指引学生进行轻松愉快的数学学习，激发学生兴趣。 　　微课的应用和建设能对学生生动形象地展示出教材知识，同时也切合了小学生的生理和心理特点。高年级小学生具有天真活泼，好奇心强等特质，容易对新鲜和具体的事物产生兴趣，也具备较强的实践能力和动手能力。老师可以充分利用这部分特质，运用微课这一教学方式吸引小学生的注意力，让学生把微课内容和教材知识结合起来，摆脱机械的听、说、记，把学生引进生动活泼的课堂氛围中。 　　例如，学到小学五年级课程《图形变换》时，老师可以先给学生播放微课视频，让学生通过观看视频自主了解教材的基础知识，从而渲染出轻松愉悦的教学气氛，初步提高学生的积极性。然后还可以展示部分教学道具，比如长方体、正方体、圆柱形，等等，利用道具展开实际操作，让学生更清楚直观地看到图形的变换，从而在脑海中产生具体的印象，加深对知识的记忆。 　　2.利用微课培养学生的数学思维 　　数学这门学科需要灵活多变的思维能力，被称为“思维的体操”。小学数学教学的目标不只是要让学生学到基础数学理论，还要培养学生的数学思维。而这一思维的培养必须要经过知识的充分积累与较多的实际应用。老师要把微课和学习道具有机结合，指导学生进行独立探索和思考，让学生学会手脑并用，提高数学思维能力。 　　例如，讲到小学数学《三角形的高》这一课时，老师可以让学生观看微课视频“三角形底和高的认识与画法”，由此把握教材基础知识和三角形的构造。在传统学习中，学生接受的三角形高的画法可能仅限于直角三角形与钝角三角形的其中一边高，但对于这两种三角形的其余两条边高，学生则难以把握。因此，可能会提出问题：直角三角形与钝角三角形的其余两边高怎样画出？这时候，老师可以带领学生进行实际操作，结合微课视频内容，对三角形进行亲手绘制并展开小组讨论，以此提高学生的课堂参与度。 　　3.利用微课促进学生个性化发展 　　高年级小学生拥有自己独特的个性，每位学生的性格、学习习惯、学习方式等都存在个体差异，没有哪两个学生是完全一样的。因此，老师要重视学生的个性发展，要在原有的基础上引导学生进一步丰富自己的知识。但在实际教学过程中，往往是一名老师要面对几十位学生，这种一对多的形式在极为有限的课堂时间内通常无法顾及每一位学生，所以很难根据学生的个体特点对其进行因材施教。如果学生不同层次的学习要求得不到满足，学生的个性化发展就会遭到阻碍。 　　微课的出现，能够结合学生的个性特点。满足学生不同的学习要求，从而成功达到分层次教学的目的。老师可以按照学生的知识基础和认识水准，自由调控微课视频的播放，对于学生没有弄懂的知识点，可以多次重放，让学生有足够的时间理解并思考知识内容。例如，小学六年级《圆柱与圆锥》一课，是课本知识的重难点，老师可以给学生播放相关微课视频，让学生观察圆柱和圆锥的形状，同时学习圆柱表面积和圆锥体积的算法。若学生有难以理解的地方，老师可以重放、暂停或倒退视频，让学生更清楚明了地学到教材知识。 　　三、结语 　　在小学数学高年级教学中，合理应用微课，能在一定程度上消