教学设计河流的形成..docxVIP

教学设计课题： 河流地貌的发育科目： 地理教学对象： 学生课时： 2提供者：马飞云单位：吕梁市贺昌中学 一、教学内容分析1、教材第一部分简单介绍了河流侵蚀及其类型，然后较为详细地阐述了河谷地貌的发育，随后设计的“活动”，目的是运用学过得河流侵蚀地貌知识，对现实中张家界的河谷形成过程进行简单推测。能够用学过的地理知识解释一些自然现象，也是地理课学以致用的体现。2、教材第二部分介绍了河流冲积平原的形成及其形成原因。二、教学目标知识与技能：（1）了解水谁侵蚀地貌的形成，理解河谷的形成过程；（2）了解流水堆积地貌的形成，理解冲积平原的三个组成部分及形成过程；（3）理解洪积扇、冲积扇、三角洲对聚落发布的影响。过程与方法：（1）通过阅读河谷演变过程示意图，分析不同阶段河流侵蚀作用的差异；（2）阅读河流堆积地貌示意图，分析冲积平原个部分形成原因及地貌特点；（3）运用图文资料分析河流地貌对聚落分布的影响。三、学习者特征分析从学生的思维来看，初中阶段的学生便开始了由“具体思维”向“形式思维”的过渡过程。而初中阶段是形式思维发展的关键期，这时抽象逻辑思维虽然开始占据优势，但在很大程度上依然需要感性经验的直接支持。四、教学策略选择与设计1、采用“五段式”地理教学法。整节分为五个学段，环环紧扣，结构紧凑。2、运用观察法、比较法、读图分析法、案例分析法等进行教学。3以学生伟主体，通过活动参与，活动探究，加深对课文知识的理解与运用。4、通过达标训练，巩固教学内容，突出教学重点、难点。五、教学重点及难点1、河流侵蚀作用对河谷产生的影响。2、怎样理解河流在凹岸侵蚀、凸岸堆积。六、教学过程教师活动学生活动设计意图投影展示：下面是我国唐朝诗人胡玢的一首题为“桑落洲”的诗，请结合长江中下游某河段江心洲的演变过程图，思考几个问题。　莫问桑田事，但看桑落洲。　数家新住处，昔日大江流。　古岸崩欲尽，平沙常未休。　想应百年后，人世更悠悠。（1）诗中“数家新住处”可能位于丁图中的哪一位置？（2）“古岸崩欲尽”的“古岸”是指长江的哪一岸？（南或北）？为什么？（3）“桑落洲”是怎样形成的？吸引学生注意力，导入新课（创设意境，让学生感受到地理的思维空间，同时吸引学生注意力，导入新课。用一种新的思维方式导入地理课，容易吸引学生的注意力。）一、河流地貌（一）分类侵蚀地貌和堆积地貌。1.讲解。河流地貌是自然界中最常见的地貌之一。按照成因，可以将河流地貌分为侵蚀地貌和堆积地貌，它们的形成和发展主要与外力作用有关。2.过渡。我们首先来看一下河流侵蚀地貌。（二）河流侵蚀地貌1.讲解。河流在流动过程中，会破坏并掀起地表的物质，形成侵蚀地貌。河流侵蚀地貌是由溯源侵蚀、下蚀和侧蚀共同作用形成的。2.引导读书。联系实际生活中流水的流动状况。请同学们快速阅读教材第83页倒数第二段，填写以下表格。3.投影表格。（学生阅读讨论回答，教师补充说明。）表：河流侵蚀的类型及对河谷的影响4.教师总结过渡。 实际上河谷的形成过程正是由于以上的侵蚀作用形成的。到底是如何一步步地形成河谷的呢？这就是我们要探讨的下一个问题：河谷的形成原理。5.引导读书。请同学们阅读教材第83至第84页的内容，思考河谷作为一种典型的河流侵蚀地貌，是如何一步步发育成熟的？（投影河流发育的各个阶段的图片，并绘制剖面图。利用图形分段讲解，便于学生理解掌握。）图16.教师讲解。图1反映的是发育初期的河谷形状，从这幅图可以看出，它的面积比较小，横剖面呈“V”字形。它刚开始形成时一般为沟谷。当降水或冰雪融水在地表流动过程中，逐渐汇聚成为沟谷流水。若沟谷流水水量大、流速快，能量集中，就形成下蚀和溯源侵蚀，使沟谷不断加深和延长。当沟谷深及地下含水层时，地下水开始汇入沟谷。由于获得了稳定的地下水补给，沟谷发育成为河谷。（学生对照图形理解。）注意：河谷是从沟谷发育而来，两者的区别在于是否有稳定的水源，即沟谷一旦获得稳定的水源补给就变成河谷。图2【教师讲解】从图2可以看出河流在凹岸侵蚀，在凸岸堆积，河谷出现连续的河湾，这是当“V”字形河谷形成后，河流的下蚀作用减弱，侧蚀作用加强的结果。河流流经弯道时，水质点作曲线运动产生离心力。在离心力的影响下，表层水流趋向凹岸，而底部的水流在压力的作用下，由凹岸流向凸岸，形成弯道环流，在弯道环流的作用下，凹岸发生侵蚀，凸岸发生堆积。（如图3所示）图3（对于难以理解的问题，尽量用图形来解释，注意河漫滩形成，为后面将要学习的内容作准备。）图4【教师讲解】河流不断地向两侧扩展，最终将河谷展宽，并在河谷内堆积了大量泥沙。这时，河谷发育进入成熟期。从图4中可以看出成熟期的河谷比较宽，横剖面呈槽形。图5（用一条河流的上中下游概括河流的发育过程。）【过渡】通过以上的分析我们可以看出：在河流侵蚀作用下，沟谷最终发育成了一条河谷，那么，在发育