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教学设计案例精选 第三章 居民与聚落 第三节 聚落 课改实验区 吉小梅 一、教学设计思想 教材分析： 文化的范畴很广，人种、语言、宗教和聚落都属于文化的范畴。本章在陆续介绍了语言和宗教之后，本节陆续介绍了人种、语言和宗教之后，本节继续介绍聚落。聚落是人类活动的中心，它既是人们居住、生活、休息和进行各种活动的场所，也是人们进行生产的场所。聚落有城市和乡村两种基本形态。聚落作为人类适应和利用自然的产物，是人类文明的结晶。聚落的外部形态、组合类型无不深深地打上了自然环境的烙印。 聚落这一节主要饱含三个内容：一聚落的两种基本形态城市和乡村。主要阐述了乡村和城市这两种聚落形态形成，并安排大量的图片比较乡村景观和城市景观的差别以及不同的聚落所具有的不同功能。二是聚落与环境。主要介绍自然环境对聚落的影响，尤其在人类经济技术发展水平不高的阶段自然环境对聚落的影响。随着经济技术水平的日益提高，乡村和城市对自然环境的依赖相对减小，社会经济、文化对聚落发展的影响日益明显。三是世界文化遗产。人类历史上保留下来的众多文化遗产，使我们的宝贵财富。珍惜和保护文化遗产，是现代公民应具有的意识。我国有着悠久的历史，文化遗产极为丰富。但由于以前对文化遗产价值认识不够，致使众多的文化遗产遭到了严重的破坏，直到今天，破坏文化遗产的事件仍屡屡发生。在我国进一步推进改革开放的今天，切实保护祖先遗留下来的宝贵的文化遗产，任重而道远。为做好这项意义重大而且涉面很广的工作，政府部门要加强宣传、组织、规划和管理，每个公民要具有强烈的保护意识，以尽可能地避免对文化遗产的破坏。在义务教育阶段，结合世界文化地理的学习，当然应该把形成保护人类文化遗产的一是作为一项学习目标。这是“世界文化遗产”教学内容贯穿的核心思想。 教学目标： 知识和能力：运用地图，说明城市和乡村景观的差异，通过学习，说明聚落与自然环境的关系，培养学生读图观察能力、运用所学地理知识分析和解决问题的能力。 过程和方法：通过学生分组讨论，分析资料、寻找规律等活动，落实聚落的含义、主要类型、不同类型聚落的景观差异，使学生理解影响聚落形成的主要因素，进而了解聚落的主要分布地区，培养学生综合分析问题的能力和表达能力。 情感、态度和价值观：通过分析聚落产生的条件，引导学生正确理解人类活动与地理环境的关系，培养学生的学科参与意识及学习地理的兴趣，使学生从中获得一种终身受益的地理思维能力，树立正确的人地观。 教学重点：1、如何分析聚落和环境的关系，认识聚落的分布特点。 教学难点：1、学会分析聚落形成和发展的原因。 教学手段：计算机多媒体演示。 教学方法：活动、谈话法等。 二、教学流程整体构架 三、学与教的过程： （导入新课） 提问：大家看到两幅图片，分别描述的是什么景观呢？这两种景观的异同点是什么？ 课件展示：乡村和城市的景观图片，旁边有提示的问题。 学生说明自己的所看，谈自己的观点：哪幅图反映的是乡村？哪幅图是城市？为什么等等。 总结：这两幅图片反映的是城市和乡村景观，无论是城市还是乡村，都是人类的居住地，我们把城市和乡村统称为聚落。 （新课教学） 板书：一、认识聚落： 1、什么是聚落（居住、劳动生产、社会活动） 提问：聚落除了能满足人们的居住要求外，还有哪些功能？ 学生就自己的生活经验谈聚落的作用：交流、经济活动、生活等等。 讲述：我们基本了解了聚落的含义，那么，聚落是如何产生的？现在的聚落主要有哪些类型呢？请大家来看看。 课件展示：聚落的形成和发展，演示从蓝田遗址到现代的乡村和城市的变化过程。 提问：大家能看出，聚落的主要类型有哪些吗？ 学生回答：两种类型，即乡村和城市。 主要类型：乡村、城市 叙述：那么，大家能说说，城市聚落的景观特点有什么差异和共同点吗？讨论城市聚落居民的劳动生产方式，能得出什么结论？ 学生：不同点有大小、繁华、建筑风格等，相同点是都有很多的建筑物，人多等。 课件展示不同城市的照片，让学生看到城市景观的基本一致。 学生：城市景观基本类似，劳动方式有工业、服务等。 提问：那么，乡村的情况如何，请大家再看课件，讨论乡村聚落居民的劳动生产方式及乡村聚落的类型。 课件展示：乡村的四种不同类型。 学生：思考，回答。 学生：有不同的类型，劳动方式主要是不同形式的农业生产。 总结：由于乡村农业生产方式的不同，出现了不同类型的乡村聚落——农村、渔村、林区和牧区等。 过度：其实，乡村景观的特点，不仅会由于农业方式的不同而有差异，对不同国家和地区的乡村，由于自然条件的差异，也会有不同的特点，请大家欣赏世界各地一些农村景观图片。请同学来分析、说明。 课件：展示非洲、亚洲和欧洲等不同地区的乡村景观。 学生：介绍自己对不同地区