2015大学公共外语教育实践东南大学陈美华.pptVIP

教 学 过 程 选题：教师至少列举3个以上选题实例 资料搜集：针对相关选题，向学生提供查找资料的多种途径 样本展示：向学生提供proposal的样本，以及项目报告书的Word样本和PPT的样本 师生交流：教师通过学生的发言情况及时帮助学生调整各人分工，以保证每个成员参与比例；教师和学生课堂上95%以上使用英语交流。课后师生用短信、微信、E-mail、QQ、网络教学平台等方式交流 教师评价学生：为学生阶段性的任务完成情况打分；批阅了他们的提交的汇报内容（书面或电子版）； 进行课堂上面对面交流（如纠正其发音错误） 教师 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 总 结 评 价 自我评价 教师熟悉了相关研究性教学的理论。 拉近师生关系，积累了新的教学经验。 提高了教师教学的灵活性。 评价学生 学生的积极性较高 服从教师安排，按时完成任务，课前准备充分。 学生的最终选题都符合研究性教学大纲的教学目标。 学生能用多种计算机技术手段展示研究成果。 教师 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 对大学英语项目式学习的总体认识 对大学英语项目式学习的介绍讲座的看法 对大学英语项目式学习的分组的看法 对大学英语项目式学习的选题的看法 获取研究资料和信息的方法 论文撰写、汇报过程中的情况 学生 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 总体认识 70%-80%的学生普遍对大学英语项目式学习很感兴趣，也非常喜欢这一课型。 在课程结束后，学生对以下几方面收获颇丰： 增强团队合作意识。 有助于培养英语综合应用能力，特别是学术英语交流方面。 增强运用计算机网络查找、分析资料的能力。 有助于提高他们对学术研究方法的了解和运用。 有助于增加语言文化方面的知识。 学生 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课程介绍讲座 80-90%的学生在大学英语项目式学习的课程介绍中了解： 开设本门课程的目的和意义。 课程的流程和自己的角色。 建立小组应注意的事项 选题的重要性。 合作学习和自主学习的重要性。 英语学术写作的要求和规范。 语言是在用中学（Learning by doing）的道理。 学生 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 分组的看法 学生在小组成员构成上倾向于“一组里有男生女生，可以来自不同寝室、不同专业。” 学生认为小组的分工明确，且互相帮助，比较顺利。 学生在组员构成上倾向于“男女搭配、按兴趣爱好组合，并应考虑语言水平因素混合搭配”；只有45.4%的学生愿意与熟悉的人组合；70.4%反对由老师安排组员。 学生认为小组成员之间团结合作、合作顺利。 学生 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 选题的方向 学生确定研究项目的选题时，会考虑组员的共同兴趣、调查资料的可占有程度和调查方法的可行性，更注重解决实际问题，并最终通过小组讨论确定选题。 大多数的学生反对由老师确定选题，但80%左右的学生认为选题和讨论时老师的辅导帮助很大。当学生的选题想法和教师的意见有冲突时，学生们的想法不尽相同。 学生 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 获取研究资料和信息的方法 学生首先聆听了专家教授关于调查研究方法的讲座，随后加以