“教是为了不教”的教学设计初探.docVIP

“教是为了不教”的教学设计初探 　　 摘 要：园林计算机辅助设计是高职校园林技术专业的核心课程。本文借鉴和吸收叶圣陶先生“教是为了不教”的先进教育思想，将其融入到园林计算机辅助设计课程中，以学生为本位，指导该课程的教学模式研究，并进行教学设计初探。 　　 关键词：教是为了不教;园林计算机;教学设计 　　 一、“教是为了不教”的教学思想 　　 “教是为了不教”，这个论断是由我国著名教育家叶圣陶提出的，这一思想既继承了我国传统教育的精华，又吸收了外国先进的教育理论。叶圣陶在他的《自力二十二韵》中对“教是为了达到不需要教”这一论断作了详细阐释： 　　 首先，“不需要教”既是教的“出发点”，又是教的“落脚点”;不需要教，既是教的“动机”，又是教的“目的”。决不能单纯把“不需要教”理解为“教”的“目的”。只有有了“不需要教”的出发点与动机，才能运用科学的先进的手段，才能“启发”与“诱导”学生动脑筋，自求得之。其次，“教”是达到“不需要教”的手段。学生是一个个生命体，他们具备了自身生长的可能性，“教”就是教师为学生创造适合成长的条件，让学生在适宜的环境里自身生长发育。 　　 这一理念对教师提出了新的、更高的要求： 　　 1.跟进现代育人观。观念对于教育工作者来说，是工作的重要影响因素。现代思想和育人观促进创新教育模式生成。在新的教学模式下，要求教师重新认识学生，在人格、品质、能力、个性等方面重新定义学生;实施个性化教学，谋求新的教学模式和传统教学模式的平衡点。 　　 2.改变备课方式。传统的备课方式不适合新的教育教学模式，需要教师改变方式。在备课之前要认真熟悉好教材，备课方案要符合教学要求，特别注意的是要想办法开发学生的思维，引导学生自主学习。学生的自主学习力增强了，课堂学习氛围也会变得活跃不沉闷，会使学生们愿意去探索和尝试。教师备课要充分，每节课提前准备好上课要用的资料、素材、道具等。 　　 3.授人以鱼不如授人以渔。在中国传统的教育模式中，教师教授的知识以“鱼”的方式传达到学生那里，教学效果并不尽如人意。而在现代教学模式中，更倾向于授人以渔，教师引导学生自主学习，教授学生学习方法，当一个 “引路人”。在教授学生新知识的前提下，更要传授如何学习，如何学好，让学生主动学习，如此良性循环，必有良效。 　　 二、课程教学目标 　　 面向社会，培养从生产建设到服务管理等一线需要的技术高、素质高的专门园林人才，是我校园林技术专业的培养目标。园林计算机辅助设计是园林技术专业的专业基础课程。通过本课程的学习，使学生了解如何利用AutoCAD、Sktchup和Photoshop三个软件绘制各类园林图纸，掌握计算机辅助设计的相关理论知识，具备职业核心能力，并能进行施工图、效果图的制作。 　　 随着国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》印发和全国职业教育工作会议的召开，加快发展现代职业教育面临着新的机遇和挑战。将“教是为了不教”引入职业教育课程，为职业教育教学模式的改革提供了一条新的思路，它取得了可喜的阶段性成果，并在职业教育领域内得到了广泛的认可。作为一种教学模式，“教是为了不教”，必须做到与时??进，不断充实，不断完善，才能发挥其积极作用，培养出适应社会需求的高素质、技能型人才。 　　 三、“教是为了不教”教学设计初探 　　 笔者选择园林计算机辅助设计中Photoshop的知识点，以“来溪苑效果图制作――图层蒙版”为例进行了“教是为了不教”教学设计初探。 　　 1.课前进行预习，提高预习效果 　　 在教学实施前，从人力、信息、物质三方面对教学资源进行了适当的整合。教师主要准备学习网站、多媒体课件、工作任务书和评价表等。学生依据能力差距进行合理分组，每个小组设立一名小组长，负责组内协调和任务指导。 　　 在分组学习基础上教师下发《课前预习任务书》，引导学生进行学习准备： 　　 （1）自主预习课本理论知识; 　　 （2）登录学习网站，熟悉实训任务，分析操作要点; 　　 （3）立足教材，借助网络，分小组对来溪苑实地踏勘，收集有关资料，内容包括：进一步确定来溪苑的服务对象，明确绿地性质;了解绿地周围环境，主要道路;了解绿地内现有的植物、园路、建筑、水体等;了解绿地内植物配置情况。 　　 课前预习提高了学习效果，学生了解课堂任务，把握学习主干。其中个别小组还将以前学过的知识融合起来，初步进行了规划设计制作。 　　 2.课中注重教学方法的多样性 　　 本次课共四课时，教学环节部分设计如下下七个环节：情境导入、任务分析、任务实施、作品展示、归纳总结、过程评价、拓展延伸。 　　 （1）环节一：情境导入。教师展示了几张效果图，让学生认识到计算机辅助园林效果图制作优点所在。同时创设一个情境：学校来溪苑是师生的休闲活