《机械制图》教学中任务驱动式教学法对培养应用型人才的作用.docVIP

《机械制图》教学中任务驱动式教学法对培养应用型人才的作用 　　摘 要 在《机械制图》教学中实施任务驱动教学法非常必要。教师通过调整课程的内容和设置任务等方法调动学生的学习热情和积极性，充分发挥教师的主导性，提高教学的实效性，其对培养应用型人才有着积极的促进作用。 　　关键词 《机械制图》 任务驱动式教学法 应用型人才 　　中图分类号：TH126 文献标识码：A 　　1任务驱动教学法简介 　　任务驱动法是由德国教育专家费雷德.海因里希提出来的，是一种理论层面上的教学方法，指的就是教学过程中要有一个活动中心，整堂课都要围绕这个中心开展，学生根据教师的指导，主动地运用学习资源，进行积极的探索。这种教学方法就是以开展任务的模式，逐步引导学生达到学习目标，完成学习任务。不仅把知识脉络梳理清楚，还要把教学任务完成，帮助学生树立自信心，增强学生的成就感，提高学生独立分析问题、解决问题的能力。这种教学方法与传统的教学方法之间存在诸多区别，主要有以下几点：（1）传统的教学方法中以教师为中心，任务驱动教学法以学生为中心；（2）传统的教学方法以课本为中心，任务驱动教学法以任务为中心；（3）传统的教学方法以课堂为中心，任务驱动教学法以活动为中心。 　　这种教学方法由表及里，循序渐进，有利于锻炼学生独立思考的能力，提高学生解决问题的能力。当前，这种教学法的基本模式就是，主线是任务，主导是教师，主体是学生。 　　2基于任务驱动教学法的教学实践 　　2.1任务的设计 　　实施任务驱动教学法的关键就是要安排合适的任务，教师在设计任务的时候要注意以下几点：（1）任务必须与教学内容紧密结合在一起，与此同时，任务中所体现出的教学知识要能够迁移，也就是说，教师安排的任务既要能够把知识概括出来，还要能够保证学生能够通过任务掌握知识点；（2）任务要能够调动学生的学习热情和积极性，教师在设计任务的时候，要为学生营造一个情境，让学生感受到真实感，这样学生的求知欲才会被调动起来；（3）教师设计的任务要具有很强的操作性，教师要立足于学生的视角，根据学生的实际情况确定任务的相关内容，确保难度适中。在一个教学过程中，必须要有清晰的教学目标，教师在教学的过程中，要明确总目标和分目标，在每个分目标中都要包含一定的知识点，根据总目标与分目标之间的关系设计教学的具体内容。《机械制图》课程的总目标是提高学生的看图能力和绘图能力，为了能够让学生形成一个完整的设计理念，了解这门课程的教学目的，教师在教学的过程中，应该把总目标设置为读取和绘制某种装配体工程图，基于装配体的组成单位是零件，所以，可以把装配体拆分开来，形成 装配体-部件-零件的层次，并且把零件按照一定的规则进行分类，下一级的任务就是读取和绘制零件工程图。在完成任务的过程中，要先完成简单的任务，再完成复杂的任务。在研究的时候，先选取轴类零件，读取和绘制轴类零件工程图，下一级的任务就是学习轴类零件工程图中包含的知识点，以此类推，逐步完成点、线、面的学习。 　　2.2课程内容的调整 　　《机械制图》的课程内容是有一定的组织顺序的，即机械制图基础知识、投影理论、点线面的投影、曲线和曲面、基本立体的投影、组合体、轴测、图样画法、标准件和常用件、零件图、装配图，这些内容都是按照从理论到实践的顺序开展的，把理论和实践紧密结合在一起。在学习这门课程的时候，教师必须要注意引导学生理论和实践的结合，在讲解理论知识的时候，要为学生们引入实践，在进行实践的时候，要为学生们灌输理论知识。根据任务确定如何学习课程内容，突破传统教学方法的禁锢和束缚，把与点、线、面有关的内容进行精简，把与曲线有关的内容进行删除，把传统的教学的次序打乱，最后，这门课程的主线成为了零件工程图，辅线就是各种知识点，主线与辅线之间形成了一个完整的树状结构，在任务中让学生学习和掌握知识点，这样就把理论和实践紧密结合在一起。举个例子，在绘制轴类零件工程图的时候，涉及到的知识点有 曲面立体三视图、截交线、相贯线、投影理论等；在绘制 螺栓连接时，涉及到的知识点有 标准件知识、装配等。 　　2.3任务评价 　　在完成每个分目标之后进行的活动就是任务评价，评价是为了给予学生鼓励和信心。评价的方式可以是学生自我评价，可以是学生之间相互评价，还可以让教师进行评价，评价的标准要根据学生完成任务的速度、质量等要素，把这项评价的成绩记入到学生的最终的期末考试成绩中。 　　3结语 　　总而言之，在开展 《机械制图》教学的过程中，教师要引入任务驱动教学法，这样能够充分调动学生的学习热情和积极性，教师要发挥自己的主导作用，为学生营造一个轻松的学习氛围，帮助学生战胜恐惧心理，让学生在实践中进行学习，提高教学实效性，不断提高学生分析问题、解决问题的能力。 　　基金项目：保定市教育科