育英老师教文-家长互动篇 第一部分 家长能决定孩子的学习成绩.docVIP

第一部分 家长能决定孩子的学习成绩 第1讲 请家长们走出误区 主讲人：育英老师 尊敬的家长朋友，您的孩子学习成绩怎么样？ 现在的家长们见了面，多是要相互问问孩子的学习情况，这几乎成了一种打招呼的习惯。所以我也用这样的问候语开头，来展开我们的话题。 孩子是家长的希望，是家庭的未来，谁都做不到不关心孩子的学习。既然如此，我们就得知道怎样关心，如果盲目关心，就不免干出糊涂事来。 在别的问题上干糊涂事，造成的仅仅是某件事情的失误，要是在孩子的学习上干糊涂事，就可能误孩子一辈子。 家长们在关心孩子学习的问题上，存在着许多误区，在这一讲，我分两个专题先说一种。这两个专题分别是： 别让孩子“磨刀背”； 别干不管“亡羊”管“补牢”的傻事。 我们先看第一个专题—— 别让孩子“磨刀背” 读者朋友，有句话叫“不磨刀背即捷径”，用这句话比喻学习，实在是太恰当了。 我们知道，要想把刀子磨锋利，就得在刀刃上下工夫，如果磨来磨去磨得是刀背，那只能是白费劲儿。学习正是这样。学习需要用功，这一点不能否认，但用功要用有“刀刃”上，不能盲目用功，盲目用功那就无异于“磨刀背”，就不可能有学习上的高效率。 许多家长，从孩子入学起，就把孩子一步一步地推入了盲目用功的误区。他们的脑子里压根儿就没有“效率”这个概念。 这些家长的一个共同点，就是十分看重孩子完成作业的情况，他们几乎每天都要很严肃地问孩子这样一句话：“作业做完了吗？”孩子要是说做完了，他们顿时满心欢喜，又是“亲蛋儿”，又是“宝蛋儿”，不知该用什么语言来赞赏了。要是孩子说没做完，他们立刻脸一沉，眉一竖：“怎么搞的？你今天不完成作业就别想吃饭，别想睡觉！” 他们把作业看得特别神圣，似乎上学就是为了做作业。最令他们欣慰的事，便是看孩子伏在写字台上哼哧哼哧地写作业，他们陶醉于一个过程中，却不去想写那些作业有没有必要，更不去想这样做会造成什么不良后果。 家庭作业多似乎是中国教育的顽症，就连政府下文都减不下去。这既和一些老师并不真正懂行有关（他们认为多写作业肯定是有好处的），更和家长们有关，一些家长总觉得不把孩子放学后的时间用作业塞得满满的，就是把时间浪费了。这两方面一结合，家庭作业便越留越多。不光是中小学要留，不少幼儿班、学前班为了表示“正规”也要留。这样，一年级小学生做的一些家庭作业，在幼儿班已做过无数遍，在学前班又做了无数遍，到了一年级再做无数遍。一年级如此，二年级以后就更不要说了，生字不管有多少个，都是一个字写一行，甚至两行，而且要全部带拼音；练习题不管已重复了几次，一律再从练习几做到练习十几，将孩子变成了做作业的机器；说得更准确点是“磨刀背”的机器。 教师闭着眼睛留作业，家长目不转睛盯着孩子写作业，孩子则是在硬着头皮服苦役。 所以有无数孩子入学时欢天喜地，没过多久就产生了厌学情绪。别说主动学习了，有的孩子一看见书、本之类，连死的心思都有了。 这话并不夸张，中央电视台的《今日说法》栏目，就播过4个小女孩相约着到野外服毒自杀的事件。幸亏那4个小女孩刚吞下毒药就被人发现了，有3个被抢救了过来，另一个则因服毒过多，抢救无效而死亡。一朵还没有开放的花便凋谢了。这4个小女孩都是小学五年级的学生。人们问那3个小女孩为什么要自杀，回答全部一致，而且出人意料：“死了就不用做那么多的作业了。” 没完没了地做那些毫无用处的作业，那是折磨人啊！那根本就不叫学习。那样的做法除了挫伤孩子的学习积极性，使孩子产生厌学情绪外，不会有什么好处。 所以，有的国家明令禁止给孩子留家庭作业，有的国家倒是也留家庭作业，但人家的家庭作业和咱们的家庭作业有性质上的不同。如美国的家庭作业称之为贴近生活（Real—life），他们留家庭作业的目的是让学生意识到自己所学知识的价值，同时通过作业培养孩子们的生活能力。比如老师讲了“移民”这一概念后，作业便是“家访” ：让学生调查自己的家世，弄清自己的祖先原来是哪国人。再比如讲了货币的计算时，作业便是建议学生利用放学后的时间或休息天陪家长去购物，主动去付钱，并计算找零头。他们通过这样的家庭作业来调动孩子的学习积极性，让他们知道在学校里学的东西很有用，从而使他们更加热爱学习，把知识学得更扎实一些，掌握得更透彻一些。 我们虽然无力扭转目前中国教育的现状，但我们至少应懂得保护孩子的学习积极性。 另外，学习活动要符合大脑的活动规律。违背了大脑的活动规律，也不会有学习上的高效率。 我们就以写生字为例。写生字要达到两个目的：写好、记准。其中，记准是主要目的。把一个生字印在大脑中，在心理学中叫识记。识记的意思就是认识它、记住它。识记的质量完全是由大脑的机能决定的。大脑遇见新鲜的东西，它相应的区域会处于兴奋状态，这时，我们会感到大脑特别清晰，注意力也非常集中；一个东西在头脑中连续重复多次，就变得不新鲜了，大脑相应的区域就会