新课程教学设计的要求与方法..docVIP

新课程教学设计的要求与方法 （注：这是我在《高中新课程·历史优秀教学设计与案例》这本书中看到的很有用的文章，转过来然大家看看） ? 面对高中课程改革，高中教师如何更新教学理念，转变教学方式，提高教学设计能力，为学生的自主学习创造必要的前提和条件？笔者以为，必须解决下列三个问题：建构新的知识观，树立新的教学观，明确教学设计的要求与方法。 一、新的知识观 引导学生理解、掌握知识，是教学的任务之一。但长期以来，对于“知识”的理解存在片面性，对于课堂教学应该引导学生理解、掌握的知识，被有意无意地局限在了学科基础知识的层面上。普遍存在的问题是，教师课堂教学中呈现出来的知识扁平僵化，关注学生的经验阅历不够，激发学生的学习兴趣、求知欲与探索精神不够，引导学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力不够，满足不同发展潜能学生的不同需求不够。 在新课程教学环境下，首先需要教师对知识及其内部结构要有新的认识，建构新的知识观。 ??? 在这里，英国哲学家波兰尼(M．Poianyi)关于知识的新发现，可能对我们建构新的知识观，进行新课程改革会有所帮助。20世纪50年代，波兰尼从“我们所知道的多于我们所能言传的”的前提出发，推断出人类大脑中的知识分为两类：明确知识和默会知识。所谓明确知识是指能言传的，可以用文字等来表述的知识；而所谓默会知识则是指不能言传的，不能系统表述的那部分知识。人类的默