新课程改革之教师风格谈..docVIP

新课程改革之教师风格谈 重庆市云阳中学 谭太安 风格，在中国古代最初是指人的风度和品格。“风”是风采、风姿，指人的体貌；“格”，指人格、德性,合起来正好是对人之品貌的全面评价。魏晋时期士大夫品评人物的时候，常常用风格一词来概示人的品质。后来，刘勰的《文心雕龙》最先将风格概念引进文艺理论和批评，从而由品人过渡到品文。 教学风格：教学风格是教师以深厚的知识为基础，在长期教学艺术实践中，创造性地运用教学方法、技能技巧而形成高度成熟的、稳定的教学艺术个性化之标志。（《现代教学论新稿》）。 《教育大辞典》中教学风格的定义为：教学过程中体现教师个人特点的风度和格调。教师教学思想、教学艺术特点的综合表现，具有独特性和稳定性。如有的教师循循善诱，巧于设疑：有的论证严密，具有逻辑说服力：有的语言风趣，富有幽默感等。教师教学的独特风格，可给学生留下深刻印象。影响教学效果，对学生各种心理品质的发展具有潜穆默化的作用。 综上所述，我认为：教学风格是教师在教学中内在特质与外界情境高度融合的一种产物；是教师关于教学的内部积累达到一定程度的一种风格；是教师关于教育教学区别于他人的个性化特质。 教学风格的特征 （一）教学风格的个性化特征。教学风格的首要特征是个性化特征，这是教学风格的独特性之所在。教学风格的个性，首先是因人而异，不同个性的人会形成不同的教学风格，教师的个性特征是形成不同教