日本教学设计张静葵..docVIP

北京义务教育课程改革实验教材 地理 地图版八年级上册 第十六章 认识几个国家 日本 “日本─发达的加工贸易经济”教学设计 以前在学习日本时，关于对日本工业分布的特点，多强调是由于资源缺乏而使工业分布在沿海地带，几乎忽略到地形、人口等其他因素对工业分布的影响。其次面对这样一个近邻，由于历史原因，学生对日本的感情多是仇恨，却没有意识到国家强大，历史才永远不会重演，而国家强大自己该承担的责任，没有思考我们该从日本的快速发展中汲取哪些有益的经验。 基于此，《日本》此课时主要通过小组互助、合作学习的形式， 选取了读资料、读图，分析归纳的方法探究出日本的气候、、、 理论依据：建构主义主张教学应以学习者为中心，学生积极主动地建构知识，在教学过程中关注学生已有生活经验和知识背景，关注学生的实践活动和直接经验，关注学生的自主探索与合作交流，关注学生的学科情感和情绪体验，使学生投入到丰富多彩、充满活力的学习过程中去，使学习具有价值，富有意义。 本节课情感态度价值观的达成，是通过学习日本经济发展的教育立国、技术立国、科技创新立国的三个阶段，以及中日贸易的差异，使学生意识到我们只有从日本的经济快速发展中汲取经验，才能让中国的经济真正强大起来，这段屈辱的历史才永远不会重现。而只有少年强大，中国才会真正强大，对学生寄予深切厚望，也使学生认真思考自己该承担的使命。 二、教学背景分析 (一)课程标准新的课