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以改革创新之风打造教育的实效性 　　一所好的学校，不仅要培养出德、智、体、美、劳全面发展的新型人才，不断为当地经济发展服务，而且在办学思路、办学规模和教育教学管理上都要注重实效，突出特色。反观河北省正定县子龙小学的管理工作，学校明确了“抓大放小，重精细；民主团结，重成效”的工作目标。 　　科学有效管理激发个人潜能 　　管理的真谛在于挖掘人的潜能，发挥人的价值。学校共有三位副校长，分别负责教学、德育和后勤工作，学校对每一位副校长都做到了放权。放权不是大撒手，而是各部门工作职能精细分工之后的各司其职。 　　各司其职后的分工不是简单到面，而是要精细到每一个点。如后勤校长的工作职能不是“负责学校后勤工作”一句话这么简单，而要具体到清除校园杂草谁负责，垃圾桶多长时间定期清理……政教校长的工作职能不能用“立德树人、培养学生的良好习惯养成”一言概之，而要具体到每个年级，每个学期，每个月，每周要养成什么样的习惯……教学校长的工作职能不能用“抓课堂改革，提高教学质量”笼统概括，而要具体到什么学科怎样改革，取得怎样效果…… 　　有了这样详细的分工之后，放手让各部门各司其职。校长要做的就是定期督促，及时检查，权连其责，利绩挂钩。 　　建立各项制度形成自觉管理 　　俗话说，家有家规，国有国法，学校管理同样需要规章制度。制度是一种强制力，比道德、文化价值观更为强硬的一种强制力和约束力。它是规范师生日常行为，使得学校能够正常运转，保持正常的教学和秩序的一套基础制度。 　　制定不同制度，明确责任奖罚 学校针对校园文化建设、教师专业发展、日常教学工作、班级德育养成、学生行为目标等多方面，制定不同的规章制度，责任明确，奖罚分明。 　　协调统一管理，实现和谐教学 管理的最高境界不是亲力亲为，事必躬亲，而是要管而不理，理而不管。管而不理，就是校长要赋予学校部门负责人权力和责任，不多加干预，做到总揽不包揽、分工不分家、放手不撒手。出现问题时通力协助，帮助部门解决问题或困惑，永远保持鼓励、支持和信任心态；保证各职能部门之间要上下一盘棋，要协调统一，不能各自为战。至于各教师的课堂，各班级的建设，随老师自己去发挥，去创造。 　　理而不管，就是校长在关注教师上班了没有，工作了没有的同时，更关注教师的情绪、心理。理顺了教师的情绪，没有了抱怨，没有了指摘，没有了挑三拣四，就有了积极付出，就有了努力工作，就有了把自己当成学校的主人，把学生当成自己的孩子，就有了无时无刻地都在想着教学，想着学生的教师。 　　创新改革教育提升教学质量 　　爱因斯坦认为，想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。可以说一个人的想象力决定了他们的创新思维和创新能力。因此，在教育教学中，学校要努力给学生创造创新的气氛，使他们的潜能得以充分发挥。 　　实现教学改革，提高综合素质 改革的目的在于出效率，出效益，改革本身也是靠提高效率作保障的。基础教育改革自2001年到现在已经有十多年了。教育改革的目的是什么？是全面提高学生的综合素质。什么样的改革才是真正的改革？从教学目标走向教育目标，从低效无效课堂走向高效课堂。 　　开展各项活动，发挥教育功能 教学是什么？教学就是帮助学生学到应有的知识与技能，并通过开展各项活动使学生整体素质的培养更加完善。要克服一种“等级”教育的倾向，即认为智育第一，德育第二，体育、美育、劳动技术教育可有可无的分等排序现象，要贯彻五育并举、全面发展的思想，发挥教育的整体功能。 　　打造高效课堂，实现全面发展 真正的高效课堂就是师生用最短的时间获得最大的效率。课堂高效关键就在于教师的高效和学生的高效。教师高效是学生高效的前提和基础。教师作为个体应该追求自身的发展，教师高效就是通过实施课堂教学，使教师能够在课堂上得到又好又快的发展。而教师高效的实现，要通过教师自己的需求和内部发展的需要的实现，这就要求教师要进行自我培训、自我打造、自我提升，而其中的关键就是要走进课堂、走进学生、走进问题。 　　重视学生主体，推动课堂改革 学生高效是课堂高效的核心和关键。学生是课堂的主体，学生在课堂上需要得到了“又好又快的发展”，它表现在：全员高效、全面高效、全程高效。全员高效就是所有人的高效，要使每一位学生都高效，就是要做到“一个都不能少”“每个都要抓”，而作为教师的职责就是要想方设法地教好每一个孩子；全面高效就是既有分数又有素质的高效；全程高效就是每一分钟都高效。 　　“不讲效率，改革就是一句空话”。教育教学的改革，就是课堂教学的改革。课堂教学的改革就是教师高效和学生高效的结合。作为一校之长，要时时拓展工作思路，创新工作机制；要学深学透上级的教育改革举措；要摸清本校教师和学生的具体情况，找准结合点，与时俱进；要静下心来，