体育学习共同体之小组分组研究.docVIP

体育学习共同体之小组分组研究 　　中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0323-01 　　随着课程改革的不断深入，有效教学的不断推进，教师越来越深刻地认识到更新教学思想，转变教学理念是当下迫在眉睫的问题。恰逢江苏省教育科学十二五规划课题申报工作启动，我们积极申报了《学习共同体建设的研究》这一课题。在学习共同体研究中，我了解到所谓学习共同体，可以分为师生之间，生生之间，学科与学科之间等等，但不管是什么样的共同体都离不开小组分组，小组分组的好坏直接影响教学的效果。 　　小组分组的意义 　　在学习共同体研究中，让每个小组作为一个共同体，每个共同体中的每位成员发表自己的见解，这有利于开发学生的思维，同时也能够让学生自我展示的机会，让每个学生在学习的过程中发挥自身的学习观点。 　　在体育学习共同体研究中小组分组，要求体育教师要有很好的素质，不仅仅是体育学科的素质。 　　第一，体育教师要有很好的基本功素养。 　　体育教师必须要有良好的素养，技术素养和教学理论素养。理论素养使教师在教学中能更抓住重点难点进行教学，技术素养使教师能够让学生更好的模仿学习。体育教师的基本功好能够推动学生的学习积极性，小学生模仿性强，对他感兴趣的活动，他会模仿的去练习，这样更够让他更好的更快的掌握技术。 　　第二，体育教师要有很好的观察能力。 　　教师要观察每个学生的特点，在分组时把每个学生在每组中的特点要明显的展示出来，如有的学生不爱说话，有的学生特别调皮。体育教师要有很好的观察能力，在分组时要特别注重这些学生的分组。在小组分组出现不同见解时，体育教师要及时的观察，出现解决问题。 　　第三，体育教师要有良好的表达能力。 　　在学习共同体小组分组研究中，教师只是个导演的角色，在组织学习时教师要有精辟的言语，做好精，准，给学生更多的时间进行研究讨论。如学习肩肘倒立，开始时教师就可以说本节课学习肩肘倒立的动作，下面我们分组进行学习，总结肩肘倒立的动作。就一句话就可以让学生明白学习的目标，学生在学习中发现的问题学生与学生之间去解决。在学生出现不同意见时，教师表达要精辟，不能说一堆理论，这样学生反而会厌烦。 　　第四，体育教师要有很好的总结归纳能力。 　　在小组分组学习结束时，小组之间会有讨论研究。在每个小组阐明观点时，教师的总结要精，准把该小组的观点简明的总结出来。因为体育教学不是语数外教学有板书，学生能够很好的可能看到。而体育教学只能靠体育教师的说和做进行教学。这就要求体育教师有很好的总结归纳能力。把每组的观点总结归纳出来，最后形成正确的要领。 　　体育教师不仅仅要有很好的素质，而且在体育教学中小组分组时要有注意要点，才能够更好的进行小组分组学习。 　　第一，要培养学生在学习是要有合作的观念。 　　小组分组学习首先每个学生要有合作的观念，每个小组就是一个大家庭，在这个大家庭中有的学生会学的快，有的学生会学的慢，在学生的过程中学生之间也会有不同的观点，这时学生之间需要相互合作，阐明自己的观点，用理论说服其他学生，如不能够说服，可以请教师帮助，总之，在学习共同体小组分组前，要培养学生有合作的观念。 　　第二，在小组分组学习中，培养学生有目标性。 　　小组分组时，在学习的过程中，要培养小组的目标。比如在高年级肩肘倒立教学中，在小组分组学习时，就是明白小组学习目标是明白肩肘倒立的动作要领。学生在学习讨论时紧紧围绕归纳肩肘倒立的动作要领开展学习，当然这个学习可以时讨论，也可以是实践。总之，学生学习时要有目标，这样才能够更好的更快的掌握动作技术。 　　第三，要注重学生的身体素质不同分组。 　　大部分班级学生有跑的快，跳的远，投的远等情况，教师在分组时要根据学生不同的特点进行分组，把好，中，差分为一组，这样在学生学习的时候有参照，学生在学习时能够模仿做的好的学生进行学习，好的学生能够帮助基本功差的学生，学生与学生之间形成小的共同体，使学生能够更好的学习技术，而教师只是在其中作为一个引导者，引导学生学习，在学生学习的过程中，引导学生正确的思维，正确的学习过程。 　　第四，在小组分组学习时，教师可以创设情景，教师做好导演的角色。 　　教师在教学的过程中，创设更好的情景，更有利于学生学习。教师在创设情景时，要注重学生的特点，创设适合学生的情景，做到精，准，活的三个目标。比如在低年级教学跳的单元时，教师可以采用小组分组，创设情景每个小朋友就是一个小动物，让学生在小组中模仿一些小动物的跳，让学生想象一些动物的跳，动物的特征，例如青蛙跳，有的学生就是单一的青蛙跳，但有的学生就会想象青蛙一边跳一边还会发出声音来，这样就能够激发学生的学习兴趣，在小组中学生与学生之间就会有共鸣。 　　体育学习共