七年级语文上《木兰诗》教学设计3长春版.docVIP

长春版七年级上《木兰诗》教学设计3 教学目标及重点]?l．诵读课文，理解文章内容。?2．理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。?3.学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。?[教学课型及课时]?1.教读课?2.一课时?[教学步骤]?一、导入新课，板书课题。?1、导语：同学们，在上课之前，先让我们一起来欣赏一首歌曲。?播放歌曲《谁说女子不如男》。?问：同学们，有谁知道这首歌的歌名吗？（谁说女子不如男）恩，大家说得很对，谁说女子不如男啊？中国不是有句古话叫什么“巾帼不让须眉”吗？其实，古今中外，出现过许许多多的女中豪杰，你们知道哪些呢？数一数吧？（穆桂英、刘胡兰、江姐、萨切尔夫人、木兰……）?导入：看来大家知道的女中豪杰还真不少！刚才有人说到一个人——木兰，同学们，你们知道木兰这个人物吗？哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事？（学生讲故事）?木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？（学生自由发言，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。好，我们就来共同看一看《木兰诗》中是怎样塑造木兰的形象的。?板书课题。?二、范读课文。?1、解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样??　?明确：《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。?　　《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。?2、听录音范读课文，要求：?A认真听读，不出声。?B注意生字新词的正确读音。?C揣摩读乐府诗的语气，注意句中的停顿处理。?3、听完了一遍课文，同学们，你们有哪些话想要说呢？?4、指名谈谈自己听后的感受。?三、初读课文，自学生字新词，弄懂意思，整体感受。?1、导入：好，刚才同学们听得很认真，也说得很好，那现在，老师把时间交给大家，用自己喜欢的任何方式读课文，自学生字新词，扫除字词障碍。?学生自读课文。?2、检查学习情况。?A字词。?注音：机杼?军帖?可汗?鞍马?鞍鞯?辔头?鸣溅溅?鸣啾啾?戎机?金柝?阿姊?著我旧时裳?B指名分段朗读，正音，学生集体评价。?3、导入：刚才，老师检查了大家的自学情况，非常不错，下面，就请同学们按照老师给大家分好的组，结合工具书和课下注释，试着把这篇文言翻译成白话文吧。?第一组：一二段；第二组：三四段，第三组：五七段，第四组：六七段。?4、指句串讲。适时补充指导。?5、指名复述故事。?四、背诵全诗。?第二课时?一、赏析诗歌。?导入：《木兰诗》写得很好，同学们都背过了吗？（背过了）那让我们一起背诵《木兰诗》。?师生一起背诵。?同学们背得很熟。和同学们一起背诵的时候，老师想起了自己上中学时学习这首诗的情景，认真学习,谁都会被木兰这一这一中国古代巾帼女英雄的形象深深地打动。听同学们背诵得很有情，看出同学们很喜欢这首诗。最喜欢诗的哪一段或哪一部分呢？为什么喜欢？谁来说一说？?指名说。学生有可能会说：?我最喜欢“愿为市鞍马，从此替爷征”这两句诗，从这两句中可以看出木兰是一个孝顺父母的女孩子，因此她下定了替父从军的决心，“从此替爷征”。?我喜欢“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”。这几句写出了木兰从军前紧张的准备工作，而且读起来也很顺口。?我最喜欢“问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。”这几句能让人联想到木兰到底在想什么。?顺势导入：这位同学说得真好，同学们，你们都有丰富的想象，来，想象一下木兰当时想的是什么吧？?指名说。适当指导，学生评价。?我喜欢“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归”。这几句描写了北方塞外特有的景色，概括了木兰十年的从军生活。?“军中生活”一段确实写得很好，老师也很喜欢这一段。“朔气传金柝，寒光照铁衣”，北方寒冷的夜晚，点点星光照在木兰的铠甲上，的确是传神之笔。在这里，有一个问题需要同学们思考：十几年的军中生活为什么