七年级语文上册《从百草园到三味书屋》教学设计5长春版.docVIP

长春版七上《从百草园到三味书屋》教学设计5 教学目标 1、整体感知课文，理清课文脉络； 2、体会作者在文章中表达的感情； 3、领会课文按空间顺序安排材料的写法；学习课文细致观察、抓住特点，具体真切生动地描写事物。 教学重点 1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法； 2、从语言入手理解课文中的写景和抒情1、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。 2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。让学生自己写生活感受《这里有我的欢乐》这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。（原名《旧事重提》）1．前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？ 两个生活片段中各写了哪些好玩的事情？百草园：[1]有趣的动植物(2)[2]神奇的传说（3-6）[3]雪地捕鸟（7-8）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情? ③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （倾向第三条，最后一段话表现了对儿时生活的留恋） （这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。） 五、引导学生分析课文第一部分。 ⑴请一位学生朗读课文第1段，引导学生进行分析。 ①提问：第1自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?讨论并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”又对这断定，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。重点引导学生如何描写景物。多角度写景，写景有序，活泼多姿。融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点蛇的故事为什么要写美女蛇的故事???　　美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。学生齐读过渡段。问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?不知道从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。问：“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? 运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。问：这一段在全文结构中起什么作用? ??起承上启下的过渡作用。三味书屋的环境：“一扇黑油的竹门”，书房中间挂着一块匾道：“三味书屋”，下面有“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画。问：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题? ??私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。） 问：“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人? ???打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。 问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？ ????学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。 问：从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？ ????学生自由讨论，有理就行。“不常用”，“普通总不过