第三节青春期的成长环境..pptxVIP

第三节 青春期成长环境家庭家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师青少年与父母是否有巨大代沟和冲突？答案是否定的。只有约1/4的青少年家庭出现较严重的问题，其中的80%在儿童期时就已经有亲子关系的问题了。在儿童期亲自关系和睦的家庭中，只有5%在青春期出现问题。80%以上的青少年对父母的评价很高，60%的人想成为他们父母那样的人，75%的人认为父母总是在帮助自己青少年与父母在核心价值观上往往是一致的，其一致程度超过了在不同环境下成长的同龄人。青少年的父母处于人生的中年阶段对于大多数父母来说，孩子的青春期正好与自己中年（40-60岁）的发展相互重叠。中年时期时人生当中令人满意舒适的阶段，虽然在精力、体力、创造性和身体魅力上有所下降，却在能力、心理健康等方面有所提高工作满意度、地位和权力的顶峰都出现在中年。经济得到改善。个性更灵活，大多数人能够应对青春期孩子的变化，接受孩子自主性增加的要求。还可能为孩子变得自主而感到高兴。青少年的父母处于人生的中年阶段青少年与他们的父母正在经历着互补的发展历程青少年进入快速生长和性成熟的阶段，而父母开始为他们的生理状况担忧。父母和孩子在时间感上有所不同。孩子觉得前方有着无数种可能的选择，而父母觉得自己的选择空间越来越小。有些父母经历中年危机，对亲子关系有所影响蓝领职业者工作满意度下降40岁后有1/4夫妇离婚中年离婚者在情感上和经济上面临的危机比青年离婚者更严重家庭关系的转变青春期的三大基本变化、父母人到中年的转变，以及这一时期家庭需求和功能的转变引发了一系列家庭关系的变化。从非对称和不平等的关系模式转向更为平等的关系模式。青春期早期往往是一个父母与孩子之间冲突频发的时期。在这个时期，父母还不太能接受孩子的进犯，而孩子的行为也不足够成熟。亲子之间的冲突往往以服从或是不理睬的方式作为结局，二者都无助于亲子关系的改善。青春期早期频繁的争吵对父母的心理健康有轻微的不良影响。家庭关系的性别差异对于青少年来说，性别差异不大：男孩和女孩在与父母的亲密程度、冲突数量、父母给他们立的规则、自己对规则的不满等方面均类似。父亲和母亲之间存在差异：青少年与母亲的关系更亲密一些，单独与母亲在一起的时间更多，与母亲探讨情绪困扰时感到更自在，母亲更多地参与到青少年的生活中。父亲则更多地扮演一个权威角色，青少年可能向父亲讨教客观问题，但较少与父亲探讨情感困扰等问题。但另一方面，青少年反抗母亲的可能性也更大。拉尔森和理查德的研究被试为5-9年级学生及其父母给被试佩戴腕表，从早上7:30到晚上9:30，每天响30次腕表响时，被试需要记录当时的活动和心情结果发现，青少年每天与父母在一起的时间只有1个小时与父母最多做的活动是看电视母亲与青少年待在一起的时间更多，活动包括谈话、外出、吃饭青少年对母亲的消极反应随年龄增加，认为母亲与自己“非常亲密”的比例从5年级的68%下降到9年级的28%拉尔森和理查德的研究母亲像“前线工作者”，而父亲通常只是一个“朦胧的影子”，或者说是业余活动家母亲感到自己权威不足时会把父亲叫来父亲每天只有12分钟与孩子单独在一起，其中40%的时间是看电视。交谈时，共同话题通常是体育“六点钟崩溃”：家务活通常落在母亲身上，父亲和孩子通常袖手旁观父母如果能对孩子的情绪做出及时的回应和关心，他们的积极情绪会提高教养方式（parenting style）指父母在抚养、教育子女中通常使用的方法和形式，使父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。父母的教养方式对儿童青少年的心理健康有着重要影响。不良的教养方式是造成儿童青少年心理、行为问题的重要原因。讨论应该从哪些方面衡量家庭教养方式？19世纪末，弗洛伊德提出，父亲与母亲在教养中的作用是不同的，父亲负责创建规则和纪律，母亲负责提供爱与温暖。“严父慈母”Parsons认为，女性善于表达，情绪比较敏感，所以适合处理与孩子之间的各种关系；而男性指导性强，更适合制定规则。类似地，Sears提出了教养方式中两个重要的概念——温暖和控制。戴安娜.鲍姆林德（Dianna Baumrind, 1973）在研究工具性能力（即操控环境以达到自身目的的能力）时发现，家庭教养方式可分为民主型、专制型和纵容型三类鲍姆林德认为，父母既不应惩罚孩子，也不应纵容孩子，而是应该为孩子设定规则，并且爱孩子Maccoby和Martin（1983）在此基础上又增加了一个忽视型这样的分类仅适用于一般家庭，对存在着虐待现象的异常家庭并不适用。要求性高低民主型纵容型高反应性专制型忽视型低衡量家庭教养的指标反应性（responsiveness）：指父母是否能够与孩子进行迅速而适宜的互动。要求性(demanding)：指父母是否对孩子的行为设立规则和纪律，并要求孩子遵循这些 规则和纪律关怀/温暖(nurtur