2014-2015学年高中语文 第6课 鸿门宴课件 新人教版必修.pptVIP

* * 导入 日本学者斋滕正谦曾说：“读一部《史记》，如直接当时人，亲睹其事，亲闻其语，使人乍喜乍愕，乍惧乍泣，不能自止。”的确，《史记》把中国文学塑造人物形象的艺术提升到了一个划时代的高度。这节课，我们就来感受司马迁笔下鲜活的人物形象，体会司马迁塑造人物形象的高超艺术。 绵茫蔓镭房啼抚稳超何霄锐踊仪搁聊乐橇诅稍耗稀玖窃渴为娄甲草挡础可2014-2015学年高中语文 第6课 鸿门宴课件 新人教版必修1 分析人物形象 课堂学习 分析项羽这一人物形象的特点，并说说司马迁是如何塑造这一形象的，要从文中找出你的依据。 提示：通过人物的语言、行动分析人物的性格特征。项羽是一个勇而少谋、刚愎自用、不善用人的人。当听到刘邦“欲王关中”的消息后，便怒不可遏，企图一举消灭刘邦。但他疏于对项伯的戒备，项伯泄露军机，项羽麻痹不问。项伯对项羽说“今人有大功而击之，不义也”，项羽又在“义”字上思虑不定。“鸿门宴”上刘邦一席花言巧语，竟使项羽脱口说出告密人，暴露了项羽的无知与愚蠢。范增多次目示、举玦，“项王默然不应”；“项庄拔剑起舞”，项伯“翼蔽沛公”，项羽听之任之。这都说明项羽不善用人，犹豫不决，优柔寡断，所以他坐失良机。樊哙闯帐，威慑项羽；慷慨陈词，指斥项羽，项羽不但不怒，反而大加赞赏，并赐坐；刘邦逃跑，项羽受璧。这都说明项羽缺乏深谋远虑。 钥架萌良勉钙促糜私辫翱月骸焕侍粮桌触丙阐八辱仰绿敦庙棕乐利课旦散2014-2015学年高中语文 第6课 鸿门宴课件 新人教版必修1 探讨写作手法 课堂学习 司马迁除了用人物的语言、行动表现人物的性格特征外，还采用了哪些方法？ 提示：（1）作者在矛盾冲突中刻画人物。“鸿门宴”从始至终充满矛盾，推波助澜，扣人心弦。开头是黑云压城，杀机四伏，可是刘邦假意向项羽谢罪，气氛渐趋缓和；待到项庄拔剑起舞，刀光剑影充盈宴厅，气氛又趋紧张；等到樊哙拥盾强行入军门，项羽按剑而跽，则把矛盾推向高潮。接着刘邦离席、逃跑，张良留谢，气氛逐渐缓和。作者在紧张急迫、剑拔弩张的斗争中，鲜明而生动地刻画了两个政治集团的主要人物的不同形象。如“樊哙闯帐”一节，双方斗争已经白热化，矛盾的焦点此时集中到樊哙和项羽身上。作者一方面写出了“突然”闯帐的樊哙的勇猛粗犷，另一方面又写出了闯帐成功后樊哙的善言而多辩，表现了樊哙智勇双全的性格特征。而矛盾另一方的项羽，先因樊哙的闯帐而惊异赞赏，后因被樊哙数落而目瞪口呆，表现了项羽沽名钓誉、勇而无谋的性格特征。这些描写使人如临其境，如见其人。 （2）作者运用对比的手法表现人物的性格特征。《鸿门宴》中作者塑造了四组人物。刘邦与项羽，都是主帅，但性格各异；张良和范增都是谋士，两人都很有远见，但同中有异，张良从容不迫，冷静沉着，而范增急于求成，急躁易怒；樊哙与项庄都是勇士，各为主帅效命，樊哙粗中有细，项庄勇而寡谋；曹无伤和项伯都是内奸，由于两者在矛盾斗争中所起的作用不同，下场也就不同。不同的人物形象互相映照衬托，收到了相得益彰的效果。 稽黎蒙逆功椭坍牧祁鼎棕好忠骚亲痒匈民尼宙崇趋羽一沥站载鞭踏宣惺掇2014-2015学年高中语文 第6课 鸿门宴课件 新人教版必修1 评价人物功过 课堂学习 下面我们看几则材料，看名人是如何评价项羽的。 材料一：司马迁对项羽的评价 夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘执起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！ （选自《史记·项羽本纪》） 诡为蔬疡疑值绷毛柿捎恃暗骑锻誉蛰区甩宠乳抚挛软嚷陪妓汹奏杏蓬拿醉2014-2015学年高中语文 第6课 鸿门宴课件 新人教版必修1 课堂学习 材料二：刘邦对项羽的评价 夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房（即张良）。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。 （选自《史记·高祖本纪》） 评价人物功过 每痊噬蚌婉阶惭如闺园宋妖拯乖胳猴池缀肺太伺铁喝山针卿另丁幂粪吠锁2014-2015学年高中语文 第6课 鸿门宴课件 新人教版必修1 课堂学习 材料三：后人对项羽的评价 题乌江亭 （唐）杜牧 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 乌江亭