幼儿园传统数学活动对比电子白板运用的改进实践.docVIP

幼儿园传统数学活动对比电子白板运用的改进实践 　　摘 要：幼儿园传统的数学活动形式较为单一，电子白板技术以其独特的技能很好地弥补了传统数学活动枯燥乏味的不足。笔者以数学绘本《真正的魔法师》为例，在进行传统数学活动后，运用电子白板技能对其进行改进，并从活动准备、活动过程、活动效果三个方面进行对比和经验总结。 　　关键字：电子白板 传统数学活动 对比 改进实践 　　数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。幼儿园数学活动是幼儿在教师的指导下通过观察、操作、发现和主动探究等形式，感知现实世界空间形式和数量关系的过程。因此，数学活动具有很强的系统性、逻辑性和抽象性特点，但是3-6岁的幼儿因其年龄特点决定了他们以具体形象思维为主，所以将抽象的数学知识形象化，是幼儿教师组织数学活动的重难点。传统数学活动以教师说教为主，加上图片或是实物的辅助呈现教学信息，形式较为单一。这几年，电子白板应用技术在幼儿园教育教学活动中如雨后春笋般发展迅猛，它以其独特的操作技能，使画面图文并茂、声像并举、能动会变，很好地弥补了传统数学活动枯燥乏味的不足，实现了由抽象化到形象化的飞跃。《真正的魔法师》是一本非常地道的数学绘本，主要内容是“序数”，要求幼儿能理解和掌握上数、下数、从左往右数、从右往左数的概念，非常适合幼儿园大班幼儿学习。我将绘本内容以传统数学活动形式组织了第一教时的试教，在此基础上，总结失败和不足之处，提升经验，运用电子白板技能对其进行改进，并组织了第二教时的实践，对比两次活动，归纳总结，大体有以下几点改进内容和经验体会： 　　一、对比活动准备――从复杂到简单 　　第一教时为了能使幼儿更好地感知绘本内容，将绘本画面逐一拍摄下来，制作了PPT课件，但是PPT课件以演示功能为主，所以每一个需要操作演示的知识点，教师都要将内容重新制作教学具，以便幼儿更好地理解和掌握。例如《真正的魔法师》中有一环节需要幼儿能将十位小魔法师从矮到高排列，为了实现这一操作环节，我就将十位小魔法师按一定身高比例绘画下来，为了使教具耐用并能在黑板上操作方便，又对其进行了塑封修剪并在每一个后面粘贴了小磁铁，耗时耗力，而且在跨班传递的过程中出现了人物丢失的情况。 　　针对这一情况，我运用电子白板对其进行改进，先用抠图软件将十位小魔法师的形象单独抠出，并导入到电子白板课件的同一页面中，因为电子白板特有的移动功能，所以这十位小魔法师在电子笔的操控下，可以随意移动，加上电子白板绘画直线的功能，简单的操作就将从矮到高排列这一知识点形象生动地解决了。特别要说的是，一个电子白板课件可以实现全年级，甚至是年级循环的共享，如有不当简单修改即可，只要不人为删除，就能一直保存使用。这样，大大减少了教师制作教学具的时间和精力，从而有更多的心思推敲活动环节的合理性和师幼问答的有效性。 　　二、对比活动过程――从简单枯燥到丰富有趣 　　活动导入作为教学的第一环节，能迅速营造良好的活动氛围，激发幼儿学习兴趣。例如：第一教时，我以“开门见山式”的导入方式，将绘本第一页呈现给幼儿，问：你们知道他们是谁吗？受绘画风格的影响，幼儿很难说出这是魔法师，我进一步向幼儿阐述：他们是小魔法师，要进行真正魔法师的考试。导入结束进入下一环节。这样的导入形式简单直接，幼儿也明白要做什么事情，但是总觉得缺少了那份趣味性。为了更好激发幼儿活动兴趣，运用电子白板课件的聚光灯功能，对活动导入进行改进，利用聚光灯功能使其他部位变黑，只露出魔法帽的一角，让幼儿猜猜这是什么？不管幼儿猜什么这都无所谓，但是悬念的制造一下子吸引了幼儿的注意。再例如：活动中小魔法师要找到法术柜子上第六个抽屉中的明信片。这一环节，幼儿要判断小魔法师们找的对不对，但是绘本画面传递的信息实在太多，除了打开的抽屉，还有小魔法师高兴和沮丧的样子，聪明的幼儿不用数，直接从小魔法师的表情就能判断对或错，这样就失去了本身的意义。而且特定的画面内容让教师的提问局限于：“他打开了第几个抽屉？对不对？为什么？”简单重复的问题慢慢消磨了幼儿的兴趣和注意力。通过改进的电子白板课件就不同了，这一环节主要运用了隐藏功能，将打开抽屉的画面隐藏在柜子的特定位置上，配合音效，电子笔点到特定位置，就能呈现一个声像并举的开抽屉的过程，再将小魔法师的表情隐藏在旁边。这两个内容没有先后顺序，可以根据需要进行调节，这样活动环节就变得形式多样，不在单一乏味了。我们常说兴趣是最好的老师，只有激发幼儿主动学习的积极性，才能有助于幼儿对重难点的理解和掌握。 　　三、对比活动效果――从不温不火到兴趣盎然 　　活动效果的对比是我感触最深的，因为幼儿的表现是最真实的。第一教时主要以说教和观察画面为主，因为幼儿的个体差异，能力强的个别幼儿能跟随我的思维进行师幼应答，大部分幼儿逐渐开始“忙活”自己的事