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农村初中英语学困生的转化 篇一：谈农村初中英语学困生的转化 谈农村初中英语学困生的转化 大通县良教乡联合利华小学毛喜存 农村英语学困生较多，他们的形成与家庭、学校、社会以及个人等因素有关。农村学生尚未在小学打好英语基础，而新课程的要求对于他们来说又很高，很多学生无法适应初中英语的学习，严重影响了知识摄入的数量与质量，逐步形成了学困生学业发展相对滞后，缺乏兴趣的状况。在教学实践中我发现，这些学生并不是不聪明，而是他们学习的自主性较差，缺乏信心，自卑感强，无兴趣可言。 基于对英语学困生学情的认识，我认为英语教师仅仅靠课堂教学是难以从整体上提高教学的有效性的，必须将具体的方法、技巧上升为策略。从学困生的角度出发，关注学困生的学习。那么如何转化英语学困生呢？我从以下方面谈谈我的做法。 1．树立信心，培养学生学习兴趣 瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。农村学生虽然实际接触英语的机会很少，但对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。学习时，最重要的一条是使学生明确为什么要学好英语？并鼓励每个学生都要学好英语。明确了目的，就会使学生产生强烈的求知欲，并推动学生去努力学习英语，取得更大的进步。正如英语教学法专家所说的“外语是学会的，而不是教会的。”英语教师，不仅要引导学生“学会”，更重要的是引导他们“会学”。例如：在平时，教师就要多引导学困生多用英语与朋友、同学、老师进行简单会话。无论课堂上下，还是校园内外，都尽量形成一种说英语的氛围，让学生在不知不觉中学会如何说英语。这样既克服了学困生畏难心理，又使学生敢说，敢练。这样 逐步树立了学生的自信心，从而培养学困生的学习兴趣。 2．用平等的师生关系沟通 良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲切感。教师可通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，老师同样也重视他们。 3．巧用教学方法，活跃课堂气氛 英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂教学质量。如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？我觉得应巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语和游戏等来激发学生的兴趣，初中新教材更应做到这一点。如，我在教学初一上册“How much are these pants ?”时，我用了不同颜色的气球来询问学生，让他们抢答，答对的就可以得到一个气球。让不同的学生来表演模特儿，让其余学生来猜他们的价格，学生兴趣很浓。 4．课内教学与课外辅导相结合的办法 对于差生单纯的依靠课堂也不行，所以还需要我们英语教师牺牲一些课外时间来辅导学困生，细心讲解，耐心辅导，孜孜不倦循循善诱，这样他们的英语成绩就会慢慢提高，兴趣就会越来越浓。 5．多表扬，少批评 多表扬，少批评对每个学生来说均很重要，尤其对学困生更应如此，凡是他们有一点进步均以表扬，以鼓励他们学英语的信心。凡是有错误的地方应耐心细致的纠正，尽量少批评，多表扬，这样以来他们就觉得教师也喜欢他们，没有自卑感。 总之，作为一个教师应给予学困生以尊重和爱护，用语言和行为来感化学生。最大限度发挥他们自主学习的积极性，不断激发他们的学习兴趣，使他们的英语学习不断进步。 篇二：谈农村初中英语学困生的转化 谈农村初中英语学困生的转化 大通县良教乡联合利华小学毛喜存 农村英语学困生较多，他们的形成与家庭、学校、社会以及个人等因素有关。农村学生尚未在小学打好英语基础，而新课程的要求对于他们来说又很高，很多学生无法适应初中英语的学习，严重影响了知识摄入的数量与质量，逐步形成了学困生学业发展相对滞后，缺乏兴趣的状况。在教学实践中我发现，这些学生并不是不聪明，而是他们学习的自主性较差，缺乏信心，自卑感强，无兴趣可言。 基于对英语学困生学情的认识，我认为英语教师仅仅靠课堂教学是难以从整体上提高教学的有效性的，必须将具体的方法、技巧上升为策略。从学困生的角度出发，关注学困生的学习。那么如何转化英语学困生呢？我从以下方面谈谈我的做法。 1．树立信心，培养学生学习兴趣 瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面