新课改语文教学中学生问题意识的培养.docVIP

新课改语文教学中学生问题意识的培养 　　【摘 要】培养学生的问题意识是培养具有创新意识和创新精神的学生最关键的第一步。语文新课程改革要求中学语文教学要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，”树立新的人才观，把学生放在学习的主体位置，发展主体，真正的以学生发展为本，培养学生的创新意识和创新精神。 　　【关键词】初中语文 教学 问题意识 　　新课程改革最重要的是创新意识和创新精神的培养，而问题意识是思维的动力，是创新精神的基石，所以，培养学生的问题意识是培养具有创新意识和创新精神的学生最关键的第一步。 在初中语文课堂上，教师要创设一定的问题情境，鼓励、启发学生在学习中自我发现问题，敢于提出疑问，重视培养学生的问题意识。那么我们在语文教学中如何培养学生的问题意识呢？ 　　一、创设问题情境，使学生能问 　　初中语文许多文章的题目往往是文章内容的精辟提炼，是主旨所在，抓住了课题，文章的内容也就了解了。教师要启发学生通过课题去发现问题、提出问题、解决问题。如教学《社戏》一课时，可以引导学生就文章的关键语句发问，甚至有些句子貌似矛盾，仔细体会才会恍然大悟。有的学生提出：“那夜返航时不是一直在骂老旦吗，为什么作者却说再也没有看过那夜似的好戏？”对一些耐人寻味的语句，学生很容易提出疑问。二是预设争论性的问题，克服思维的片面性。围绕课文的重点、难点设置有争论性的问题，调动全体学生的积极性，进行互动合作式学习，能提高教学的针对性、有效性和目的性，避免学生因知识和经验的缺乏，提出偏执性和肤浅性的问题，从而使之形成良好的自我判断，进一步思考问题。再如以《秋天的怀念》一课为例，这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于初中学生来说，如何使学生深刻领会作者对亲情的感悟？如何让学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？教师可以预设这样一个争论性的问题――《秋天的怀念》和《怀念母亲》两个文题，哪一个更好？学生在比较中，能够进一步结合文本内容对文章的主旨进行思考，抓住关键的词句，读出自己的感悟，读出自己的体会，从而唤起他们最真切的情感体验。 　　二、激发学生旺盛的求知欲，使他们乐问 　　当前语文课教学中，许多学生既不愿意回答老师的提问，也不愿意去思考问题、发现问题和提出问题。其中一个主要原因就是学生缺乏学习的动力和旺盛的求知欲，缺乏思考的兴趣。在语文教学中，教师要善于激发学生对知识的渴望，引起他们的求知兴趣，从而引导他们发现问题、提出问题。教师可以充分发挥初中学生好表现的特点，通过引入各种形式的语文教学活动来激发学生的兴趣和特长，鼓励学生用自己的方式去感受语文、感受生活;教师要敏锐地联系发生在学生周围和身边的实际问题，使每堂课都有新异的信息，并通过图画、录像、多媒体等多种教学手段来让学生感受，尽量避免知识内容的枯燥和学习方式的格式化;教师要使学生始终处于存疑的状态，将“问号装进学生的头脑里”，进而让思想“在学生的头脑中产生出来”。这样可以将学生置于“愤”“悱”的状态之中，只有学生出现疑惑才能体会到“发”时的惊奇和探究的乐趣，让他们从中感受到探索的喜悦，从而乐于提出问题。 　　三、倡导学生的主体地位，使学生爱问 　　学生是教学的主体，教师“教”的出发点和归宿是学生的“学”。教师在教学过程中如果能保障学生的主体地位，学生就能够主动地参与学习活动，并且乐于提出问题。学生爱问，这不仅说明提出的问题是他们最需要解决的，而且说明他们的主体意识已增强，有充分的自信心和强烈的好奇心。如何充分发挥学生的主体作用，让学生爱问呢？首先，教师要尊重学生个体的差异性，具体情况具体分析，遵循“因材施教”的教学原则。每个学生都有自己的看法和想法，教师要认识到学生的差异性，并且要尊重学生的差异性，不能用一个人的想法去代替所有人。如教苏轼的《浣溪沙》一词时，可以让学生在阅读中自由想象村庄的画面，让学生产生疑问和探索，这样不仅可以提高学生的兴趣，而且可以加深学生对宋词的理解。其次，要营造良好的课堂氛围。宽松和谐的教学氛围，可以消除师生之间的紧张气氛，让学生在宽松、民主的环境中积极思维。对于学生提出的问题，即使肤浅或不合逻辑，教师都要耐心倾听，在学生思维的探索性、条理性方面给予指导。在课堂上，教师与学生沟通要平等对话，不能挖苦学生提出的问题过于简单。教师和蔼的态度、亲切的语言会消除学生难以开口的障碍，使他们情绪高涨、思维活跃、乐于提问。第三，注重向学生提供相关的知识背景。在备课的时候教师应该深思熟虑，力求从学生这个主体的角度思考问题，充分考虑学生的实际知识状况，向他们提供更多相关的知识背景。 　　四、培养学生的质疑能力，使学