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高中地理课堂设计亮点 篇一：如何设计好高中地理课堂教学 浅谈如何设计好高中地理课堂教学 摘 要:随着高中新课改的不断推进,如何真正摆脱传统的教学理念,用好高中地理教材,设计好高中地理课堂教学,已经成为广大地理教师关注的主要问题。本文阐述了高中地理教学要通过突出教学目标、突现教学策略、突破重点难点,不断提升高中地理课堂教学的实效。 关键词:高中地理 课堂教学 教学思维 随着高中新课改的不断推进,如何真正摆脱传统的教学理念,用好高中地理教材,设计好高中地理课堂教学,已经成为广大地理教师关注的主要问题。下面,结合笔者多年的教学实践,谈谈个人粗浅的几点看法: 一、突出教学目标,提升教学准确性 高中地理教学首先必须根据新教纲,精心明确教学目标,提升教学的准确性,全面解读课程标准,把握教学要求。因为高中地理课堂教学是有目的、有意识的应用性很强的教育活动。教师必须在授课之前对课堂教学进行全局性的规划安排,这是保证教学质量的基本要求。在此基础上,地理教师还要善于捕捉、判断学生那里涌现出来的各种各样信息,并把有价值的新信息和新问题纳入教学过程,使之成为教学的亮点。如果对课程标准解读不准确,对教学要求研究不透彻,对学生知识技能的学习要求不明确,教学设计和课堂教学将产生极大的偏差,教学效果也将大打折扣。所以,只有有效突出教学目标,才能使课堂教学在充满生命活力,不偏离原来预设的轨道。 篇二：高中地理课堂活力之我见 龙源期刊网 .cn 高中地理课堂活力之我见 作者：徐飞 来源：《外语学法教法研究》2014年第07期 【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0137-01《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动，学生应在教师的指导下主动地、富有个性地学习。而学生的主动学习、主动发展是主体意识的本质特性，是素质教育的灵魂。那么对于教师来说，就要转变教学思想，改变教学方式，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力，让学生真正成为学习的主人。能体现学生主体性的课堂教学应该是师生共同参与相互交流的多边活动，然而长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，我们过多地强调知识的记忆、模仿，制约了学生的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷，缺乏灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的地理课堂焕发新的生命力呢？笔者以为： 一、营造民主氛围，使学生成为课堂的主人 陶行知先生说：“只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使最大多数人创造力发挥到最高峰。”心理学研究表明：“人在愉悦时，观察较敏锐，记忆效果好，想象丰富，思维敏捷。而人在沮丧时，这一切都将受阻。”教师是课堂教学心理环境的直接创造者，而课堂教学环境与学生的学习有着必然的联系。教师良好的情绪和美好的情感是学生形成良好学习心理状态的开端。民主、和谐、宽松、愉悦的课堂学习氛围，可唤起学生的学习热情，激起学生积极主动参与自主探索知识的欲望，才能给学生一个无拘无束的表现空间，让学生处于一种愉悦的心情状态，使学生敢想、敢说、敢问、敢争辩。 （一）师生平等，民主合作 （二）学会倾听，多角度的赏识学生 二、创设教学情境，激起学习地理的兴趣 著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这说明，如果能使学生主动地学习，他们就会对知识产生浓厚的兴趣，热情很高，思维也会非常活跃。苏霍姆林斯基也曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在青少年的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在课堂教学中，教师要根据学生的这种心理特点，根据教学内容，通过学生喜闻乐见的方式，努力为学生创设自主学习、主动探索的空间，给学生提供充分的探讨、发现的时间，将枯燥无味的填鸭式的课堂教学转化为形象生动的一幕幕情 篇三：浅析高中地理课堂活动设计 浅析高中地理课堂活动设计 ——以湘教版“矿产资源合理开发和区域可持续发展”为例 城环学院 12级地理班 胡世闻 学号1230040149 新课程的实施对传统的教学模式和教学方法提出了巨大的挑战。突出学生课堂主体性和学习过程的主动参与性,培养学生的创新意识和探究能力已成为地理课堂教学的重要任务。教材中大量设置的活动内容和阅读内容,为教师实现这一教学任务提供了基本的载体,但同时也为教师有效实施地理课堂活动带来了一些困惑,“高活动,低效率”已成为新课程实施后地理课堂活动中最容易出现的问题。 一精选活动,避免浅尝辄止 在对教材的传统认识中,教师奉教材