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2、新课程背景下教学目标的陈述 （１）行为目标陈述法: 　　　行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的目标。一般由四个要素组成:陈述的主体(对象)———学生;行为产生的条件;行为,即学生在学习之后能做什么;标准,即规定评定上述行为是否合格的标准。例如“学生(主体)能用文字(条件)表示出两种制取氧气的化学反应方程式(行为),准确率应达到百分之百(标准)”。通常简写为“用文字表示出两种制取氧气的化学反应方程式。” Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2、新课程背景下教学目标的陈述 （２）内部与外显行为相结合的目标陈述法:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　该法是指将内部心理过程与外显行为结合起来陈述目标的方法。分两步来陈述,先用描述内部过程的术语来表述一般性学习目标,以反映理解、运用、分析、创造、欣赏、尊重等内在的心理变化,然后列举反映这些内在变化的例子以表述具体性目标,使内在心理变化可以观察和测量,一般用于陈述那些难以行为化的情感、能力方面的目标。 　　　例如,初中生物中的情感目标“欣赏花的美丽”可陈述如下:一般性目标:欣赏花的美丽;具体性目标:学生能够以愉快的心情认真地观看花的图片、录像、实物;认真观察和解剖花;团结协作。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2、新课程背景下教学目标的陈述 （３）表现性目标陈述法: 　　　该方法是指明确规定学习者应参加的活动及情境,陈述目标时只描述学习者在活动中应表现出来的行为和态度,但不提出可测量的学习结果．主要用于陈述长期才能实现的情感、能力方面的目标或无须结果化的目标,是对以上两种方法的补充 ． 　　　 　　　例如,实验课中“培养学生的科学态度”可以这样来陈述:学生在实验时能够认真观察和操作,遵循科学方法,能根据自己观察的情况如实画图或解释、说明现象． Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 建邺区教学研究室 沈仁广 2007年8月27日 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、新课程背景下目标教学的界定 　　新课程背景下的目标教学是指在新的课程体系下,运用布鲁姆的目标教学理论并整合其它的现代教育理念,以课堂教学的目标设定、目标达成、目标检测或目标评价、目标补救等环节为研究对象,以大面积的提高课堂教学质量为目的的课堂教学实践． Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、新课程背景下目标教学实施步骤 （１）确定课程目标 （２）分解单元目标 （３）确定课时目标 （４）公布课时目标 （５）引导学生达标 （６）评价是否达标 （７）安排落实补标 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 三、教学目标在学校教育目标系统中的地位及功能 　　　在学校教育中,目标是一个有层次结构的系统,按照从宏观、抽象,到微观、具体的顺序可分为三个层次:第一级为学校的培养目标,它是水平相对抽象的、陈述较为宏观的目标,是学校教育努力实现的总目标,也是安排学校开设各种类型课程及课程领域的依据;第二级水平的目标稍具体些,为课程目标,是某门课程要实现的目标,考虑不同的学习领域、学生的发展状况,以行为目标的形式把宽泛的培养目标分解得更加具体,作为课程标准;第三级水平的目标是将课程目标分析到操作化的程度,描述具体的行为结果,引导教学的展开,因此称为教学目标(即课堂教学目标或学习目标),描述的范围