数学教师基本功自测120k题1.doc

数学教师基本功自测120题 （其中: 数学观方面10题，教学观方面10题，数学功底方面100题。） “双基教学”是我国半个多世纪数学教学经验的荟粹和升华,是具有中华优秀文化特征的东亚数学教育的核心内容之一.但是,为了做好“双基”教学,教师就要有必要的基本功.什么样的基本功?怎样获得这样的基本功?早在20世纪的90年代,我们就提出21世纪的数学教师,要进行观念、知识、能力三项更新,对原有的“基本功”,不仅要恢复、保持,而且须进行更新、扩展、提升.要致力于做新三型（即学习型、研究型、反思型）教师。 现在,我们从某些方面提出几道测试题,供有兴趣的老师研究和自测之用. 一、关于数学史和数学哲学（数学观）方面的 1.为什么说“数学系统是一个和谐的体系”？在数学的历史上,曾经克服过哪些不和谐?是怎样克服的? 2.“和而不同”的思想,“自知自限”的思想,“环境友好”的思想,“不断创新”的思想,“唯物辩证”的思想,在数学中是怎样体现的？ 3.在课堂上,如果遇到下列问题,将如何应对： （1）老师：为什么、０．３２、－、8、０．９９…等,叫做有理数?它们有什么理?难道就没有道理吗? （2）0为什么不能做除数、做分母?如果说是“规定”,为什么这样规定? （3）０ .９９…=1是真等式还是近似等式? （4）自然数多还是偶数多呢? （5）3+2=8是不是等式呢? （6）上课了,老师写出课题:“三角形的内角和”,一个学生举手起立:“老师,三角形内角和等于,我们在小学就学过了.不信,您就画一个三角形量一量,或用纸做一个三角形,剪开,把三个角拼在一起,一定是1800.”下边,“老师”该怎样应对? （7）一个学生在解题时,写出:.老师给判了一个大大的“×”之后说:“简直是乱弹琴!”您怎样评论此事? （8）一个学生问老师:“一张四边形的纸,剪去一个角还剩几个角?此题的答案是3、4或5.那么, 4－1=3是不是还成立呢?”老师应如何回答? 4.数学是归纳体系、演绎体系，还是归纳—演绎体系（或问“数学的本质是什么”）？ 5.你知道波利亚的《解题表》吗?怎样认识它?为什么说“波利亚的解题表可以诊治（数学学习中的）‘学习病’”? 6什么是数学的（理性）精神? 7你具有怎样的“无穷观”? i)如果你认为自然数1,2,3,4,…数下去,永远数不完,任何无穷集N、Q、R等,都并不真实存在，. “”是趋于无穷大的过程,永远不会结束,求极限只能得到近似值。那么，你就是潜无穷观. ⅱ)如果你认为全体自然数﹛1,2,3,…﹜可以拿来构成一个集合,“”这个过程可以完成,你就是实无穷观. 8.数学是什么?它研究的对象是什么?它的特点是什么?它是由概念、公式、法则、定理等结论组成,还是由“思维活动过程”组成?你怎样看“问题是数学的心脏”这个说法? 9.你在教学之余,做一点初等数学研究吗?你怎样看待“初等数学”（它是正在蓬勃发展中的学科,还是山穷水尽、资源枯竭的学科）?怎样看待20世纪80年代以来我国初等数学研究事业的发展和所取得的丰硕成果? 10.有一位数学教授，叫做赫什的说：“问题并不在于教学的最好方式是什么,而在于数学到底是什么，…，如果不正视数学的本质问题,便解决不了关于教学上的争议.”你怎样看待这句话?你认为,数学哲学的学习思考与数学研究的经历对教学会有何助益? 二. 关于教学观与学生观方面的. 1. 你怎样评价20世纪80年代以来我国实施过的一些数学教育改革实验?如“自学辅导法”、“六课型单元教学法”、“读读议议讲讲练练教学法”、“尝试指导、效果回授教学法”、“目标教学法”、“MM教育方式”、“TEC教学方式”“高效、和谐（GH）的数学教育方式”等. 2.你怎样认识“学生为主体、教师为主导”的二主方针? 3.什么是“东亚数学教育”?它与西方数学教育有何异同? 4.你怎样认识“学生交、老师判”这种数学作业处理方式?它给师生带来的各是什么? 5.为什么说“数学有技术教育功能、文化教育功能和提升身心健康水平的功能”? 6.当前报刊上提出的“备课（订课时计划）”和“教学设计”有何异同？ 7.你写“教学后记”吗？“教学反思”对教师成长成熟有何意义？ 8.你认为做“学习型教师”、“研究型教师”、“反思型教师”有无必要? 9.“CAI”（计算机辅助教学）的提法合适吗? 10.你怎样评价“三年课、两年完,一年搞训练”这种教学安排? 三. 数学功底方面的 1至少用三种不同的方法证明“勾股定理”（达到10种以上更好）. 2.把命题“平面上不存在两两垂直的三条直线”改写成“如果…，那么…”的形式. 3设a,b,c为空间三直线，若a∥b,b∥c，证明:a∥c. 4什么是数学中的“关系”？“表示相等关系的式子叫做等式”这个定义有什么问题吗？你怎样评价“用等号连接两个解析