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语文教学中怎样激发学生的学习兴趣 　　摘 要：在传统的语文阅读教学中，大都注重教师的教，而忽视了学生的学，给学生自主的空间很狭小，难以激发学生的学习兴趣，不利于培养学生自主学习的意识和习惯。教育家夸美纽斯曾说：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向，兴趣是推动学生学习的内驱力。当学生对学习感兴趣时，就会乐意学习，并表现出高度集中的注意和敏锐的感知。托尔斯泰曾经指出：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。 　　关键词：学生 兴趣 语文 　　一、充分调动学生情感，激发学生学习兴趣 　　教师应善于调动学生情感，拨动学生心灵的琴弦，这就要充分利用教材的情感因素，让学生与作者的思想感情产生共鸣。如《卖炭翁》中的一句：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”。分析这句时，教师可启发学生：卖炭翁身上穿得很单薄，为什么还希望天气更寒冷些呢？衣单思暖，人之常情呀！因为卖炭老人希望天寒能卖上好价钱！这样一启发，学生就能理解老人这种矛盾的心理，蕴含着多么大的痛苦和辛酸啊！这就激发了学生对卖炭老人的深切同情，对当时黑暗社会的强烈不满。 　　二、以富于技巧性的提问激发学生学习兴趣 　　课堂提问是传授知识的必要手段，是提高教学效率的重要途径之一。一个好的语文教师如果善于从教学实际出发，设计出有高质量的、富于技巧性的提问内容，就能有效地培养学生的综合能力，极大地提高课堂教学效率。 　　例如，教学《伤仲永》一课时可设计这样的问题： 　　1.你认为造成仲永“泯然众人”的结局的原因是什么？ 　　2.如果你是仲永的老师，你想对仲永、方父、乡邻分别说些什么？ 　　3.你是否像仲永一样天资聪慧？我们该怎样对待后天的学习呢？ 　　这样的问题不仅使学生体会到造成仲永悲剧的原因是多方面的，让学生认识到后天学习的重要性，也培养了学生多角度思维的能力。 　　这类问题，教师所期望的目标应是学生产生尽可能多、尽可能新、尽可能是独创和尽可能是没有遗漏的设想。学生的回答可能会超出教师的预设，虽然这些思维结果未必尽善尽美，却能显示出学生思维的积极性与创造性。经过学生对这些问题的讨论和教师的点拨，培养了学生的能力，开发了学生的智力，使原来死水一样的课堂变活了，学生的学习兴趣增强了。 　　三、以悬念的设置激发学生的学习兴趣 　　在古典章回小说里，往往在情节向前推进时，中途打一个结，让它暂时挂起，给读者产生一个期待的心境。用“且听下回分解”来吸引读者往下看，这是启发式教学的一个很重要的手段。如《背影》一课中，作者朱自清在开篇写道：“我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影”，讲到此处，教师适时启发：为什么不能忘记的是父亲的背影呢？跟着提问：一般作品描绘人物部位最多的是什么？学生讨论明确：面部神情，音容笑貌；而《背影》这篇课文，为什么抓住人物的“背影”不惜笔墨作具体细致的刻画呢？教师引导学生在讨论中逐步领悟这里描写的“背影”是进入老境“颓唐”父亲的背影，它刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的一个印记。这“背影”表现出父亲对儿子真挚的爱，“背影”是父子依依惜别中给儿子烙下的一个深刻、不可磨灭的印象。 　　四、以丰富多彩的活动调动学生的学习兴趣 　　语文教学的形式是可以多种多样的，辩论赛、演讲比赛、诗歌朗诵、课本剧等多种形式的运用，既可以丰富课堂内容，又可以激发学生的兴趣。研究表明，竞赛能刺激学生的自尊心，好胜心。好胜心强，不甘落后是青少年共同的心理特征，我认为恰恰可以加以利用，使之激发学生学习。 　　如《皇帝的新装》这篇童话，为了让学生更好地理解课文内容和主题，我讲解课文后，让学生根据课文内容，编排课本剧，依照故事发生较为集中的皇宫、织房和由更衣室到游行广场三个场景编排幕次。学生分小组兴致勃勃地投入到排练中。最后我把每个小组安排到讲台表演，评出最好的一个小组并给予表扬奖励。这项作业在快乐的气氛中，不知不觉地完成了。通过改编剧本和表演，同学们在轻松的氛围中对本文的主旨有了更深的理解。 　　五、以多媒体的运用激发学生的学习兴趣 　　所谓媒体启发，主要是指运用现代教学手段――多媒体进行启发。化抽象为具体，化静为动，化复杂为简单，图文并茂，形声结合。在学习诗歌《黄河颂》时，学生因为都没有亲眼看见过黄河，所以通过语言文字很难想象黄河那气势磅礴、勇不可挡的气势和力量。这时可借助多媒体播放相关视频、图片，并播放歌曲《黄河颂》，这样视听结合，在学生脑海中便展开了一幅宏大的波澜壮阔的雄伟图画。此时，诗人那种把黄河视为母亲的情感学生也很容易理解了。收到这样的教学效果都是因为利用了电化教学手段，如果我们在教学中根据课文内容利用多媒体设备创设出浓郁的情境，就能使学生调动多种感官，积极主动地进行相应的课堂活动，在活动中激发学习