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谈谈新课程下的高中音乐鉴赏教学 　　摘要：随着新课程改革和素质教育进程的加快，包括音乐课在内的所有学科都面临着新的挑战。高中音乐课对于提升学生的人文素养和欣赏水平有着非常重要的作用，是素质教育的重要一环，鉴赏教学法是高中音乐课的主要教学方法之一，能够让学生在鉴赏的过程中感受到音乐的魅力，从而调动学生学习积极性，实现教学效果的提高。 　　关键词：新课程;高中;音乐鉴赏;教学 　　一、高中音乐鉴赏教学的实质 　　与其他文化和艺术形式一样，音乐也是在原始社会劳动生活中创造出来的，人们最早使用骨哨和烧制的陶埙作为乐器，表明他们意境具备了一定的欣赏能力。音乐是劳动人民的生活情趣和审美情趣的外在表现形式，是表达感情、抒发感情、依托感情的载体。高中音乐鉴赏教学的目的在于让学生感受到音乐中蕴含的美，在潜移默化中受到音乐的熏陶，实现欣赏水平和审美能力的提高，促进各方面素质的全面发展。高中音乐鉴赏教学，除了让学生欣赏一些著名大家的作品之外，还要重视音乐鉴赏能力的提高，让他们掌握鉴赏音乐的方法，能够更好的感受到音乐的魅力所在，从而提高音乐欣赏能力。 　　二、新课程下高中音乐鉴赏教学遵循的原则 　　（一）循序渐进原则。 　　高中阶段的学生，还没有形成较高的音乐欣赏和品味能力，所以，不能直接让他们欣赏一些高雅的作品，以免让他们觉得音乐课堂是枯燥乏味的，挫伤学习音乐的积极性。音乐教师要从学生的接受程度和认知难易等方面考虑，从一些简单的、曲调优美、旋律轻松的曲目开始，给学生带来一场听觉盛宴，从而让学生形成初步的音乐欣赏水平。在此基础上逐渐增加作品的深度和难度，让学生感受到音乐的深层美，领会音乐的艺术魅力。 　　（二）趣味向品味转变原则。 　　处于高中阶段的学生，正值青春发展阶段，心理和情绪的波动性都比较大，再加上面临升学的压力，就很容易产生一些浮躁和困惑情绪，对身心健康发展和学习成绩的提高都非常不利。欣赏一些古典、舒缓的音乐，可以帮助他们抚平浮躁的情绪，起到振奋学生士气的作用。高中音乐鉴赏目的在于让学生感受到音乐的真善美，陶冶学生的情操，让学生体会到作品中蕴含的美和力量，例如，欣赏贝多芬的作品时，可以感受到作者在逆境面前不低头，勇于奋发的力量，学生自身也会受到鼓舞充满斗志。久而久之，学生就会从音乐鉴赏中发现趣味所在，在趣味的基础上，实现个人品味的提升。 　　（三）由欣赏过渡到鉴赏原则。 　　每一首音乐作品都会表达出作家完整、深刻的内涵，学生通过欣赏会深入了解作者要表达的思想感情，可以激发他们对于音乐的学习兴趣和热情。兴趣是最好的老师，是学生学习音乐的动力源泉。在兴趣的促使作用下，学生会逐渐喜欢上音乐，养成欣赏音乐作品的习惯。课堂上的音乐欣赏不能满足学生的需求，他们会利用课下的时间，听更多富有深意的曲目，在聆听中获得更多的美感和感动，欣赏水平就可以得到有效提高，达到鉴赏的高度。 　　三、新课程下高中音乐鉴赏教学的策略分析 　　高中音乐课作为一门主要的人文学科，是高中教学体系的重要组成部分之一，对于学生欣赏水平和素养的提升有非常重要的影响。但是，由于高中音乐教学存在的种种问题，教学效果根本无法实现，学生的音乐素养也不能得到显著提升。要想实现学生音乐素养的提升，就要充分利用音乐课堂教学资源，让音乐鉴赏教学的作用更好的发挥。 　　（一）坚持以音乐为本，对学生进行综合教育。 　　高中音乐鉴赏教学，教师不能局限于狭窄的范围，而要实现音乐知识面和范围的延伸，实现音乐鉴赏与音乐知识的综合，不断拓展学生的音乐知识，实现教学效果的提升。教师要坚持“以音乐为本”，把音乐作品作为一种载体，注重音乐知识和行为，通过恰当的形式把这些知识传授给学生，实现学生鉴赏水平的提高。 　　例如，在学习“西北腔调”时，教师可以先向学生讲解一些西北的地域特色、民族风情、节日利益、服饰装饰等知识，让学生的综合素质得到提升，再让学生品味《脚夫调》、《上去高原望平川》等曲目，感受西北腔调的特色和美感。这样做既没有偏离音乐鉴赏教学的主体，又可以对学生实施综合教育，可谓是一举两得。 　　（二）引导学生成为音乐鉴赏的主体。 　　学生是课堂的主体，拥有参与课堂的权利，高中音乐鉴赏课要把课堂还给学生，引导学生成为音乐鉴赏的主体，实现欣赏水平的不断提高。高中阶段的学生已经具备了一定的独立思考能力，他们愿意表达自己的看法和独特见解，渴望参与课堂教学。高中音乐鉴赏教学要打破传统的“教师教，学生学”的教学模式，而是要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，给他们提供发表见解和交流思想的机会。 　　在欣赏完一首曲目之后，教师要给学生留一点实践思考和品味，然后鼓励学生说出自己的感受，并与其它同学进行交流，在交流的过程中，学生各抒己见，从而碰撞出新的思维火花，不断高音乐鉴赏水平。