由“熟而生厌”看高中化学的有效教学.docVIP

由“熟而生厌”看高中化学的有效教学 　　【摘 要】“灌输式”教学虽然会让学生熟练掌握一些化学知识，但同时也会让学生对化学学科“熟而生厌”，原因在于长时间的机械式教学让学生产生排斥心理。文章提出有效教学的理念以及实施策略，目的在于探寻化学教学的新出路。 　　【关键词】高中化学 有效教学 熟而生厌 策略 　　高中化学教学中常常有“熟而生厌”的现象，其主要原因源于教师的灌输教学，不根据学生的实际情况，远离新课改，本想使学生“熟能生巧”而事与愿违，变得“熟而生厌”。如何进行高中化学的有效教学，不得不引起我们的关注和探讨。 　　一、有效教学理念的提出 　　自从20世纪初，教育教学受科学思潮的冲击和影响，以及心理学的发展和影响，有人提出“教学就是科学”“教学是艺术”的论调。意思是教学不仅仅是一门科学，也需要用到科学的思想和方法。于是，人们开始研究哲学、科学、心理学等的理论，以及探讨如何用这些理论指导教学实践。 　　有效教学理论的提出距今已有100多年的历史，其理念也逐渐发生了变化，出现了不同的意识形态。直至21世纪初，从上到下开展了新一轮的课改，有效教学真正被提到议事日程，赋予有效教学真正的内涵和实际意义。有效教学的核心是教学的效益，就是教师采用有效的方法进行教学，取得一定效益的教学。 　　二、传统灌输教学影响有效教学的因素 　　（一）认知上的“熟而生厌” 　　在传统教学中，关注知识的传授，忽视学生的需求，忽视学生的情感、态度。因此，由于教学目标的偏差，出现了“熟能生巧”到“熟而生厌”的转变，教学行为低效，学习更无效。 　　（二）远离学生的发展中心观 　　传统教学，学生的学习毫无自主性和趣味性，只是强制下的消极行为，是应试教育的束缚下的被动学习，升学的压力压抑了学生的自主性和能动性，制约了创新能力的发展，直接影响到学习的有效性与否。 　　（三）缺乏师生互动 　　教学活动是“教”和“学”的互动过程，而传统的教学只关注教师的教，忽视学生的学，直到新课改推行了十几年的今天，互动仍然是薄弱环节，实现多元互动更值得探讨和关注。 　　三、新课改下有效课堂的构建策略 　　（一）趣味化教学策略 　　高中化学课程标准明确把学习兴趣的培养放在首位，无论是学生的心理实际、教材的编写，还是新课改理念，化学教学应坚持兴趣化原则。体现化学的兴趣化教学，抓住兴趣点是关键。 　　1.老歌新唱激趣 　　小虎队的歌曲曾在80、90年代风靡一时，欢快的旋律，朗朗上口的歌词，让人们百听不厌。高中化学的第一节课如果教师能以“化学歌”来开启高中三年的化学学习的旅程，独特的导入方式就会使学生经久不忘。如“把你的氢，我的碳，串一串，串一个，异丁烷，串一个原子团……” 　　这样，歌词的改写，让学生耳目一新，学生会兴趣有加，反复吟唱，且乐此不疲，为有效教学打下坚实的基础。 　　2.设疑激趣 　　学习《化学计量在试验中的作用》时，在引导学生认识物质是由分子、原子、离子等微粒组成后，引导学生思考：水由H2O组成，10ml的蒸馏水有多少个H2O？我们能否提出10个H2O来？ 　　再提出问题：大家都听说过曹冲称象的故事吧，曹冲称象的指导思想是什么？咱们日常生活中的托盘天平的最小刻度是0.1克，你能用它称量1粒大米的重量吗？你的指导思想又是什么？让学生想一想、议一议，从而归纳出曹冲称象的指导思想是“化整为零，化大为小”，而称一粒大米的指导思想是“积小成大，聚微为宏”。问题的提出，方法的引导，都体现趣味性原则，利于激发学生的兴趣，引发学习的动力。 　　（二）生活化策略 　　化学在生活中的运用很多，如学习Fe的化学性质时，可以先让学生思考生活中的铁制品容易生锈的原因，如铁锅等铁制品长时间不用，在空气中容易生锈，再引导学生思考：怎样才能延缓铁生锈？这个话题对高中生来说并不陌生，学生也有这方面的生活体验，铁在潮湿的空气中容易生锈，而铁制品保持干燥，或者在铁制品的表面涂上油漆就可以延缓生锈的时间。那么，有这个生活体验作为基础，通过回顾生活中的现象和生活常识，不难得出结论：铁制品生锈是与空气中的氧反应的结果;铁制品生锈是因为空气中的水蒸气的影响;铁制品生锈是因为与氧反应和空气中的水蒸气的共同作用。 　　有了这个理论基础，让学生做铁反应的实验就轻而易举了，并且，对于Fe的化学性质也顺理成章地理解了。在推断的基础上，验证Fe的性质的实验，一定会激发学习的兴趣、实验的欲望。显然，自主学习、乐于探究的内驱力是关键性的作用，是愉快学习、成功的诱因，而生活化的教学内容能够助兴趣的激发一臂之力。 　　（三）信息化策略 　　在科学技术飞速发展的今天，多媒体技术也走进了高中化学的课堂，有效运用多媒体，可以调动学生的积极性，提高教学的有效性。高中化学教学实施多媒体