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高中物理实验教学存在的问题与对策探析 　　摘 要：实验教学在高中物理教学中具有非常重要的作用，但是，在当前高中物理教学过程中，实验教学仍旧是其中的薄弱环节。这就需要转变物理实验教学模式，提高实验教学质量。本文首先从三个方面分析了高中物理实验教学存在的问题，接着从转变实验模式，激发学生参与积极性等方面提出了高中物理实验教学策略。 　　关键词：高中物理；实验教学；对策 　　在高中物理学习过程中，实验教学的地位非常重要，物理实验是研究物理学的基本方法，也是物理知识的重要来源，很多物理现象以及物理规律都需要进行物理实验验证。所以，在新课改背景下，要认清当前高中物理实验教学存在的问题，在实验教学活动中把握学生的主体作用，培养学生的科学探索精神，进而提高物理教学有效性。 　　一、高中物理实验教学存在的问题 　　（一）说实验代替做实验 　　在高中物理实验教学过程中，一部分老师为了节约课堂教学时间，就会用“说实验”的方式代替做实验，在课堂中，教师通过照本宣科的给学生进行实验步骤的讲解、实验内容的讲解以及实验结果的讲解，让学生发挥自己的想象力来想象这个实验过程。这样的实验教学模式在一定程度上打消了学生进行动手实验观察的积极性，也减少了他们物理学习的兴趣，对学生创造力的发展不利。 　　（二）多媒体演示代替动手实验 　　伴随着多媒体技术在教学中的普及，很多高中学校都开始配备了专门的多媒体教育设备，运用多媒体设备可以把知识点直观的显示出来，便于学生理解。但是，在高中物理实验教学中，运用多媒体演示实验，也就是“录像”实验，把原本锻炼学生动手能力的亲身体验变成了学生被动的接受实验结论和数据的演示。 　　（三）实验模式程序化影响了学生的积极性 　　当前物理实验过程中，都是班级中所有的同学都按照同一个模式进行，大家考虑相同的问题，重复做着同一个实验，实验目的、实验原理以及操作步骤基本都是一样的，连实验的数据相同。这样程序化的实验模式导致了很多学生参与的积极性受到打击，认为物理实验不过是个形式。而且由于实验是分成小组进行的，一部分学生就是在一边观看而不进行操作，不留心实验的过程和结果。这种实验模式对学生的科学思维发展不利。 　　二、高中物理实验教学策略分析 　　（一）转变实验模式，激发学生参与积极性 　　在高中物理教学过程中，物理实验主要是为了更好的培养学生的科学素养以及创新精神，尤其是随着新课改的逐步申屠，在教材中增加了一些跟学生日常生活息息相关的应用类型的实验，让学生感受到了物理实验跟生活之间的关系。或者也可以引用趣味性实验，提倡学生在进行实验的时候运用身边的物品，注重实验方式的创新。根据学生身心发展的特点，采取正确的方式，不断激发学生的实验兴趣，让学生参与物理实验实验教学的全过程，给他们学习创造一个良好的实验环境。要尊重学生的需求愿望，在实验过程中体现学生的主体地位，从原来的逼迫实验到后来的主动动手实验，提高了物理知识学习的自主性，从而不断提高学生进行物理学习的兴趣。还可以把实验教学设计分为多个知识点，引导学生思考，提高其探究能力和动手能力。 　　（二）探索实验原理，提高学生的探究能力 　　为了提高高中物理实验教学的有效性，要改革旧的实验教学模式，可以把一些验证性实验改为探索性实验，把部分演示实验改为学生实验，并引导学生加入自己的想法改进实验，放开手脚。比如，在“液体表面张力的研究”的教学中，将原来有教师实验改为学生实验，学生通过实验进行知识的探索。一些比较大胆的学生熟悉用焦利弹簧秤测量微小力的方法进行实验来印证液体表面张力。在这整个实验过程中，每进行一个步骤，都可以让学生观察并思考，教师给于引导，让学生踊跃的观察和发言，在引导中提高学生探究事物的能力，提高了物理课堂实验教学的有效性。再比如，在理解理解欧姆定律以及非线性元件这些知识点的时候，利用电流表检测小灯泡通电时候的电流实验，可以看出，刚开始电流是比较大的，之后突然变得很小，再接着就相对稳定了。让学生针对这个实验进行探究和思考。最后让学生明确，在这个实验中要想到小灯泡是个线性元件，在刚通电流的时候，电阻的温度不高电阻就比较小，相应的电流就比较大。在电流接通的短时间内温度就会急剧上升，增加电阻，电流变小，这样一来，学生就能很好的理解欧姆定律以及非线性元件了。 　　（三）在实验中引入问题，提高实验教学有效性 　　高中物理实验教学过程中，除了给学生传授相应的知识，还要把重点放在对学生的启发上面，根据学生的自身发展规律，采用问题实验教学法，教会学生怎么去学习课堂知识，怎么去进行物理实验，并给于指导。学生从被动的接受变为主动的学习，提高了学习积极性。比如，在进行“单摆”实验的时候，学生已经基本掌握了单摆的周期公式，也明白了单摆的模型，这就可以在原来的模型基础上，增加一