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高校教师教学质量提升策略探析 　　摘 要：教学是高校工作的重要组成部分。文章从高校教师的角度，阐述了教师作为教学活动的主要执行者，从选择合适教材、更新教学内容、改变课堂教学方式、增强课堂教学的互动、加强师生间的课后联系沟通、确定考核形式等方面着手，有助于提高高校的教学质量。 　　关键词：高校教师;教学质量;策略 　　中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）12-0071-02 　　 教学工作是高校人才培养工作活动的重要组成部分和核心业务。教学是高校教师向学生传授知识和技能的重要手段，是培养学生的主渠道，是学生接受专业素质和综合素养教育的重要环节。教学质量的高低和成效直接影响学校的知名度和社会的认可度。在由教学型大学向教学科研型大学转变的形势下，提高教学质量是高校教学改革面临的主要问题之一。作为一个整体，教学质量的高低取决于教学条件、教学过程和教学结果三方面的统一，其中教学过程质量包含了教学活动本身和学校教学管理两方面的运行质量[1]。高校教师作为教学活动本身的主要执行者，选择合适的课程教材、更新教学内容、改变课堂教学方式等对提高教学质量有着重要意义。 　　 一、选择合适的教材 　　 教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是教学的基本工具，也是深化教育教学改革，全面推进素质教育，培养创新人才的重要保证。面对令人眼花缭乱、纷繁多样的教材品种，选取合适的课程教材不仅仅是教材科（处）从事教材建设和管理工作者的主要工作，也是摆在任课教师、教研室、各学院（专业）面前的一项重要任务。选取教材时，任课教师必须从课程类型、教材内容、讲授对象的层次、教学课时的长短、学生接受的难易程度等因素出发提出合适的教材。任课教师提出合适教材后，教研室还需要共同讨论，严格把关，最后由学院（校）审核确定。这种严格的三级管理模式是保证课程教材选取质量的关键，一定程度上遏制了教材随意选取带来的种种弊端，是提高教学质量的重要一环。 　　 二、适时更新教学内容 　　 所学课程内容陈旧，更新速度跟不上科学技术的发展，导致所学与现实应用严重脱节，一直是被教育界专家学者、用人单位和广大学生所批评的重点。教材内容的理论性与实用性、时效性与先进性是选用教材所考虑的重要因素。 　　 任何一个学科总是处在不断地发展完善之中。伴随着学科的发展，教材内容也在发生变化。虽然整个内容体系没有很大的变化，但有部分内容的补充和修订，出现了所谓的第一版和第二版。同一门课程的教材，如果出现了最新版本，就必须按最新版本讲解和学习，避免课程内容陈旧落后。 　　 选定教材后，一方面要按照教材内容来进行课堂讲授，另一方面需要突破教材内容的限制，灵活穿插和补充一些其他参考书或网络资源中比较好的部分[2]。有些学科的基本理论可能几十年没有很大的变化，但新技术和新方法却在不断涌现。课堂教学内容必须在讲授基本内容的基础上，及时补充与本学科相关的技术进展动态和趋势，使学生既能掌握基本理论与方法，又能在现有的知识水平上了解学科前沿，适应现实应用的要求。 　　 对于一些工科课程，可能涉及标准、规范、规定等内容的更替变化。作为任课教师应该在教学过程中不断学习，密切关注行业动态，及时了解标准、规范、法律法规等知识的更新。特别是教材中涉及设计规范部分的内容，可能在教材编写时采用的是当时运用的规范条文和技术标准。但在授课时现行的规范是新修订的。显然，授课时就不能再按旧的规范进行讲解。无论是教师或者是学生都必须养成按新规范进行设计、讲解和学习的习惯。 　　 三、改变教学方式 　　 教师是课堂的主导者，掌握着课堂的节奏，引导着学生的思维走向，决定着师生之间的交流互动。从传统的板书式教学方式到现代的多媒体技术、网络技术以及视频技术的应用，高校教师同时面临着教学外部硬件条件和内部软环境的变化。 　　 新技术的应用在提高教学效率和教学质量方面给教师的教学活动带来诸多便利。诸如丰富的网络资源使教学内容更加充实，教学形式多样化，但也存在课件文字太多、页面转换太频繁、重点不突出、教学目标不明确等诸多弊端。课件作为一种辅助教学手段和工具，使课堂教学更加思路清晰明确，重点突出。但课件不是教师备课和教学的全部，重点在于教学内容和教学思想。教学手段改变了而教学思想和理念仍停留在原来水平，两者之间自然会产生明显的沟壑，这需要师生共同努力。 　　 突破填鸭式满堂灌教学思想的约束，给学生更多的自主学习和锻炼机会，调动他们学习的积极性和主动性，是在新形势下对每一位高校教师提出的新要求。大多数情况下任课教师习惯于传统的教学模式，按照教材的顺序和内容，平铺直叙地讲授。如果课程内容繁杂、涉及知识面较广而章节之间的关联性不强，学生自主学习起来难度较大，也就谈不上学习的兴趣、积极性和主动