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高等职业教育《道路建筑材料》导学教案设计探讨 　　【摘 要】由于道路建筑材料课程自身系统性差、综合性强，使其教学效果不好。尝试将导学策略应用于道路建筑材料教案的设计，在授课过程中使教师成为学生自主学习的引导者和促进者。实践表明，导学教案的设计提高了学生的综合素质，调动了学生学习的积极性。 　　【关键词】高职院校；道路建筑材料；导学教案设计； 　　一、《道路建筑材料》课程特点 　　道路建筑材料是道路桥梁专业的一门实践性较强的专业技术基础课，其教学目的是使学生获得道路建筑材料的基础知识，掌握材料的性能、应用及其试验检测技能，同时为后续专业课提供基础知识。《道路建筑材料》有其自身的一些特点： 　　（一）课程综合性强、涉及的知识面广、系统性差。该课程包括了路桥工程常用的建筑材料如砂石材料、水泥、沥青材料、沥青混合料、建筑钢材与木材等，涉及面广，内容复杂，且各类材料自成体系，各章之间几乎没有联系。 　　（二）实践性强，逻辑性差。该课程主要内容是各类材料与工程密切相关的试验和实践经验的总结，概念多，经验性的内容较多，学生在学习中常感觉到枯燥乏味，学习兴趣不高。 　　（三）授课时数少，教学内容不断增加。一方面教材本身内容较多，另一方面道路建筑材料无论在质量上还是品种上发展都很快，这些内容要求学生有一定的了解。学生会越学越累，同时教师授课也会觉得枯燥，导致教学效果不佳。因此教学中必须抓住课程的这些特点，有针对性地进行教学改革。 　　二、“导”和“学”的内涵 　　“导”和“学”有着特定的内涵：“导”是指教师或教师群体的教学活动，也即“导学过程”；“学”是指学生个体或者学习小组的自主化学习活动，也即“自学过程”。导学结合就是开放教育教学过程围绕着以学生和学习为中心，展开导学和自学，既发挥学习者的主体作用，又发挥教育者的主导作用，通过“导”与“学”的相互配合、相互作用、相互影响、相互促进，实现开放教育的教学目标。 　　基于《道路建筑材料》课程特点，为加强道路建材课程的教学效果，在准备教案时，尝试将导学策略渗透于整个教案的准备过程，充分发挥教师的引导、指导、辅导作用，做学生自主学习的引导者和促进者。 　　三、导学过程设计教案 　　精心设计的导学教案必然要精心选择教学内容，教学内容因此也是衡量教学质量高低的关键性指标，正确把握教学内容是提高教学质量和效率的重要前提。《道路建筑材料》由于授课时数有限，必须有所侧重。路桥工程所用材料虽然种类繁多，但结合专业特点，在教学过程中，把水泥、混凝土、沥青及沥青混合料列为重点，尤其是水泥混凝土和沥青混合料的配合比设计更是重中之重，把这两项试验作为道建材实训课的综合项目，对学生的要求高，同时也是与工程实际紧密相关的试验内容。这里以沥青混合料马歇尔稳定度试验教案为例 　　▲沥青混合料（马歇尔稳定度）试验导学过程设计教案 　　（一）导学目标： 　　1.掌握沥青混合料马歇尔试验的具体操作步骤，培养学生的动手操作能力。 　　2.重点：试验过程，注意事项；难点：试验过程。 　　3.教学方法手段：主要由老师操作讲解、指导，学生动手操作，时间持续约10分钟。 　　4.讲解实验目的、仪具使用方法、实验步骤、实验用材料、结果分析方法、实验注意事项等。 　　5.试验目的：以进行沥青混合料的配合比设计或沥青路面施工质量检验。浸水马歇尔稳定试验供检验沥青混合料受水损害时抵抗剥落的能力时使用，通过测试其水稳定性检验配合比设计的可行性。 　　6.仪器设备：沥青混合料马歇尔试验仪、恒温水槽等。 　　按标准马歇尔试验方法成型试件并将其放在在已达规定温度恒温水槽中的保温48h，其余均与标准马歇尔试验方法相同。 　　（三）结果整理（由学生完成，时间持续约5分钟） 　　1、从记录仪上读取试件的稳定度和流值。 　　2、试件的计算马歇尔模数。 　　3、计算试件浸水马歇尔试验残留稳定度。 　　（四）指导学生完成实验。 　　（五）指导学生填写实验报告。 　　四、《道路建筑材料》实训课课程导学设计教学改革取得的成效 　　通过导学教案的设计及其应用，道路建筑材料课程教学工作取得了明显的成效，具体表现在以下两方面。 　　1.提高了学生的综合素质。通过导学设计的教学活动，培养了学生的动手能力及分析问题和解决实际问题的能力，同时通过开设设计性选题实验，进一步培养了学生的创新能力。这种改革把过去几个独立的实验与习题内容结合起来，重新成为一套完整的、有连贯性的综合性实验。 　　2.充分调动了学生的学习积极性。传统的教学思想比较注重教师对教学活动的决定作用，轻视学生在学习活动中的主动性、积极性。这与现代社会对学生的要求脱节。而采用导学策略设计的教案特别注意提高学生在课堂教学中的地位，明确学生是学习的主体。导学过