高素质技术技能型人才素质模型探析.docVIP

高素质技术技能型人才素质模型探析 　　摘 要：高职教育是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技术技能型的专门人才。本文在对高素质技术技能型人才进行分析的基础上，构建了高素质技术技能型人才模型，以期为高职教育专业人才培养目标进行科学定位提供参考。 　　 关键词：高素质 技术技能型 模型 　　《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号文件）中指出：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。” 同时还明确提出“要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。”2010年《国家中长期教育改革与发展纲要》指出，教育要“努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。以上文件精神表明了国家把高职教育作为高等教育发展中的一个类型，明确规定其培养目标是“面向生产、建设、服务和管理第一线需要”的“高素质技术技能型的专门人才”。[1] 　　那么弄清楚什么是高素质技术技能型专门人才，高素质技术技能型专门人才有什么典型特征，对于高职教育来说就相当重要了。本文在对高素质技术技能型人才进行分析的基础上，构建了高素质技术技能型人才模型，以期为高职教育专业人才培养目标进行科学定位提供参考。 　　一、高素质技术技能型专门人才的内涵 　　一般来说，人才是指具有一定的专业知识或专门技能，并进行创造性劳动，并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。新编《辞海》对“人才”的解释是：有才识学问的人，德才兼备的人。杨金土、孟广平等人提出了人才四分说，把人才分为四类，分别为学术型人才、工程型人才、技术型人才、技能型人才等。 　　当前，关于高素质技术技能型人才的定义尚未有统一规范的界定。笔者认为要理清高素质技术技能型人才的内涵需要从以下几个方面着手。 　　首先是专门人才，即至少具有精通某一专门领域的知识、技能的人才。专门门人才分为许多种类，科技人才是专门人才，文艺人才是专门人才，“两用人才”也是专门人才。除此之外，管理人才、教育人才、企业人才、领导人才等都是专门人才。[2] 　　其次必须具备高素质。素质是组织中个体具备的多种条件的综合，它是一个整体的、综合性的概念，在这一框架中，各种不同的知识、技能与职业素养共同作用、影响个体行为，它们的组合便构成了个体的能力素质结构。“高素质”是广义的，是一个完整的体系，一般包括职业素养、职业归属感、思想政治素质、心理素质、人文科技素质、身体素质等。 　　最后是技术技能型。技术技能指的是对某项活动，尤其是对涉及方法、流程、程序或者技巧的特定活动的理解程度和熟练程度，主要是如何“处事”。它涉及的是专业知识和专门领域的分析能力，以及对相关工具和规章政策的熟练应用。 　　二、高素质技术技能型人才的素质模型 　　为全面衡量高素质技术技能型人才的素质能力，笔者在研究能力素质的基础上，参考了企业对高技术技能型人才的需求情况，构建高素质技术技能型人才的胜任力素质模型。 　　胜任力素质又称为胜任特征，是指能将某一工作（或组织、文化）中有卓越成就者与表现平平者区分开来的个人的潜在特征，它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能。包括三个方面：深层次特征、引起或预测优劣绩效的因果关联和参照效标。胜任力素质模型，是指担任某一特定的任务角色所需要具备的胜任特征的总和，即针对特定职位表现优异的那些要求结合起来的胜任特征结构。 　　通过研究，笔者认为高素质技术技能型人才胜任力素质主要包括：抵御风险能力、创新能力、专业知识与专业技能、承受挫折能力、团队合作能力、实践能力、人际关系的沟通与处理能力、组织领导能力、创业能力、自我控制能力以及应变能力等。结果归纳后可以分为以下几类： 　　1.良好的思想道德水平。具有正确的世界观、人生观和价值观;遵纪守法，具有吃苦耐劳的优秀品质，并且工作认真谨慎、脚踏实地、不好高骛远;诚实礼貌待人，对工作负责，积极践行社会主义核心价值观，有较为坚定的信念和热爱祖国、振兴民族的使命感;有探索求知的恒心和毅力。[3] 　　2.积极上进的个性特征 　　学生能够在专业发展过程中具有强烈的求新求变意识，对个体充满自信，乐于接受各种挑战并能镇定应对专业发展中遇到的各种挫折。同时，个体能够灵活应对各类突发事件，采取适宜的应对措施，并具备较强的自律能力。在专业发展中对成就取得极具渴望，能够为团队发展设定较高的发展目标。对专业发展具有强烈的主动