高职《文学欣赏》课的理念与改革探讨.docVIP

高职《文学欣赏》课的理念与改革探讨 　　摘 要 《文学欣赏》课是适合高职院校各专业开设的一门公共选修课程，该课程的教学主要在于介绍中外各历史时期的文学著作、文学名家与文学流派及思潮，并通过对优秀篇目的欣赏以培养学生的文学素养，从而达到完善学生人文素质的目的。作为新时期的高等教育，文学欣赏课程应顺应新时代教育人才培养的方向与需求，注重教学理念与教学方式的改革与创新。本文基于对文学欣赏理念与基本特征的分析，探讨高职文学欣赏课程改革创新的基本策略，以期推动高职院校文学欣赏课程的发展与学生文学素养的提高。 　　关键词 高职 文学欣赏 教学理念 改革 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 　　文学欣赏是读者在理解文学著作的基础上进行创造性解读从而获得审美愉悦与精神满足的活动。文学欣赏课程的开展是提高学生人文素养的主要手段，高职院校通过对此课程进行一定形式的教学实践，能够在一定程度上促进学生对文学的理解能力，并丰富学生的文学体验与情感感悟。因市场经济变革及不平等现象影响，部分青少年的思想道德观念与价值观出现较多问题，而文学欣赏对净化学生心灵并促进其健康成长具有重要意义。本文在分析文学欣赏理念的基础上，提出丰富教学内容、创新教学方法及完善评价机制等文学欣赏课程的改革策略。 　　1高职文学欣赏的理念与特征 　　1.1文学欣赏的组成要素 　　文学欣赏以教师、学生及教学内容作为主要组成要素。教师是文学欣赏的教学者，其引导学生进行文学欣赏课程的开展，并通过对文学欣赏基本理论与基本方法的讲授，促进学生对基本理论的掌握，并有效提高学生文学欣赏能力；文学欣赏需欣赏者充分发挥主观能动性，学生作为文学欣赏课程的主体，应及时参与教学讨论与课堂发言，充分发挥想象力与创新性，从而切实扩展自身的个性思维与文学认识；教学内容是教学的基本媒介，在文学欣赏课堂中其多指文学作品。因此教师应正确认识并将三要素进行有效结合，形成师生互动选择、课堂互动赏析及课后互动创作为一体的课堂互动教学模式，有效发挥文学欣赏课程的重要作用，最终达到提高文学素养的目的。 　　1.2文学欣赏的基本特征 　　文学是以审美的态度及艺术的方式对待并审视世界，其属于社会基本意识形态的重要组成部分，既拥有一致的意识形态共性，同时又具有自身的独特性质。朱光潜先生在《谈美书简》提出，文学欣赏的本质是一种认识活动，其对欣赏对象进行感受、体验与想象，并通过作品中的感性形象促进对社会的认识。由此可知，文学欣赏的特征主要包括对生活富于感情的把握、对社会富于审美的感受及对世界富于形象的审视。文学源于生活又高于生活，《毛诗序》中提到，“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。”谈的就是文学艺术中的生活情感；文学艺术欣赏多唤醒欣赏者兴奋、愉悦、怜悯或悲哀等情感活动，其可引导读者对社会现实进行审美性体验，从而提高欣赏者对美的鉴赏力；文学的创作和欣赏都与艺术形象紧密相关，通过一系列艺术手法表现世间百态，丰富欣赏者对世界的认识。 　　2高职文学欣赏的发展与改革策略 　　2.1丰富教学内容 　　文学欣赏课程包含各式各类的文学著作，不同文学形式具有不同的素材处理方式、语言表达方法及艺术加工特征，因而在文学欣赏教学内容的选择上，可依据高职院校文学欣赏课程的基本教学目的，尽可能选择多样的文学欣赏文本，达到丰富课堂教学内容与提高学生阅读兴趣的目的。教学内容的选择应突出文学语言的审美性、文学体验的情感性，同时为合高职学生的情感生活，可选用贴近其日常生活的教学文本，从而提高学生阅读欣赏的主动性。由此可知，高职文学欣赏课程的教学内容应包括经典著作及新时期具有积极意义与广泛影响的文学作品，从而达到传承传统文化与接轨时代潮流的目的。同时还可通过以具体的文学文本进行知识扩展，从而丰富学生的情感体验。 　　例如，通过对《离骚》的赏析，学生不但可以学习楚辞的基本知识并感受爱国情感，而且可以了解战国历史、屈原的抱负及端午节的由来等多方面知识，从而丰富学生的课外知识；文学欣赏还可以对新晋诺贝尔奖得主的作品进行赏析，如2013年诺贝尔文学奖得主爱丽丝?门罗，其作品充满时代气息，学生可在感受女性作家细腻文笔的同时，了解加拿大的民俗风情从而丰富自身的文学素养。 　　2.2创新教学方法 　　在传统的教学模式中，教师主要运用课堂说教式的教学方法，其未能取得理想的教学效果。新式的教学理念提出，学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导，因而教师在教学实践中应尊重学生的主体地位，并发挥自身的引导作用，从而转变学生被动的学习地位与学生状态。针对高职院校学生思维较为活跃的特点，文学欣赏教师可采用更具新意的教学方式，如问题讨论法：学生自主提出阅读中遇到的问题，之后选择高频问题进行全班讨论，教师引导学生进行发散思考，从而促进问题的高效解决；又