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高职思想政治教育人文关怀模式的构建研究 　　摘 要：现代教育理念对高职教育提出了更高的要求，既要高度重视学生的理性教育，又要兼顾学生的感性教育，不能重此轻彼，必须坚持理性和感性的辩证统一。我们必须高度重视人文关怀教育，兼顾理性教育和感性教育，把学生的情感发展作为教育评价体系的重要维度，使人本教育得到重视。本文将主要探讨如何构建高职思想政治教育从文关怀模式。 　　 关键词：高职 思想政治教育 人文关怀模式 　　党的十八大报告提出了高等教育的内涵式发展。这对思想政治教育来说，就是要实现思想政治教育的人文关怀。人文关怀作为中国高职特有的“通识性教育”，是提升思想政治教育实效性的基础。如何从教育者、受教育者、教育环境等三个要素出发，构建实现思想政治教育人文关怀的实现路径，是实现高等教育内涵式发展的一条重要标准。 　　一、思想政治教育人文关怀的现状问题 　　1.重视社会性，忽视人的全面发展 　　为适应社会发展，我国的教育也在不断进行改革，但由于历史和传统原因，政治化意识形态仍然支配思想政治教育，导致重视学生的社会性而忽视学生个人的全面发展，不断拉大学生的社会性与个人发展之间的差距。教育主管部门在制定思想政治教育目标时，将重点主要集中在促进政治、经济的整体发展中，过分强调思想政治教育的社会性，忽视了学生全面发展的要求，没有考虑学生是否获得素质的提高和全面发展[1]。在社会思想观念上，过分追捧思想政治教育的社会价值，忽视对学生个人价值的深入挖掘与研究。因此，在当前的思想政治教育过程中，出现了重思想政治教育的社会功能、轻受教育者素质的全面发展的倾向。 　　2.重视共性，忽视个性 　　高职思想政治教育出现重视受教育者的共性发展、忽视个性发展的弊端，影响了高职思想政治教育的有效性，导致我国思想政治教育活动长期强调学生的共性教育，忽视对学生的人文关怀，限制学生个性的全面发展，违背了“以人为核心”的社会主义价值体系思想。一般情况下，在重视受教育者共性教育的同时，他们的个性发展也会被忽视，这种教育模式没有考虑因材施教，否定了学生的个性和独立价值。因此，思想政治教育应在兼顾共性发展的同时，注重人文关怀，关注学生个体的个性发展，体现以人为本的现代教学理念[2]。 　　3.重视理性，忽视感性 　　在人的精神世界中，理性因素与感性因素的存在是辩证统一的。在现代教育中，偏重理工农等学科的教育、忽视人文科学发展的现象普遍存在，理性教育受到过分重视，过分强调人的理性，忽视人文关怀，导致思想教育效果不佳。思想政治以人的全面发展为目标，以促进人类社会和个体和谐发展为目的。一个和谐的社会需要理性和感性的兼容，二者不可相互替代，这需要思想政治教育者对人的理性和感性进行更加深刻的思考。 　　二、人文关怀在思想政治教育中的基础性地位 　　长期以来，思想政治教育更多关注的是对大学生政治素质的培养。思想政治教育虽然在培育大学生社会主义核心价值观方面发挥了重要作用，但是，实际的教育效果并没有达到理想的高度。教育部曾经提出“进教材、进课堂、进头脑”的要求，这意味着思想政治教育的实效性仍然有待进一步提升[3]。那么，是什么因素制约着思想政治教育课程认同程度和这门课程教育的实效性呢？这个因素就是人文关怀，思想政治教育实效性差的一个重要原因就在于缺乏人文关怀这一基础性维度。或者说，无论是教育者还是受教育者都没有领会到思想政治教育所包含的人文关怀。 　　然而，这种对人文关怀的界定还过于模糊，没有澄清人文关怀本身的性质，因为个体的差异、个体的需求虽然是值得尊重的，但却要对这些主体性因素有一种定性的评判。因此，从性质判断的角度看，所谓人文关怀，是指思想政治教育首先应该从“人”本身出发，对人所应当过的理想生活做出的深刻反思，从而让大学生明确高尚的人生意义和价值。大学生首先应该塑造一种理想的“人格”，而后才能进一步形成健康的政治素养，投身于中国特色社会主义事业的建设实践当中。如果在最基本的“人格”方面不能得到优良的训练，就失去了成为社会主义事业合格建设者的最基本的资格。 　　三、高职大学生思想政治教育人文关怀的实现路径 　　1.营造充满人文关怀的大学生 　　校园制度建设不仅仅是约束广大师生的一项制度规范，更是引导师生在参与制度建设和制度执行中得到教育、得到激励的一种催化剂。校园制度文化作为校园文化的内在机制，是维系学校正常秩序必不可少的保障系统。只有建立完善的规章制度，规范师生的行为，才有可能形成良好的校风，才能保证校园各方面工作和活动的开展与落实。 　　2.培养具有人文关怀素养的师资队伍 　　培养具有人文关怀素养的师资队伍，是实施人文关怀的核心力量，特别是具备高尚的师德、广博的文化知识和精湛的专业技能的思想政治教育者，对实施人文关怀教育更是至关重要。因