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英语超优生心理问题及疏导 　　近年来，英语逐渐成为小升初的一项特长，社会上的各种英语班也随之成为这个环境下的产物。在小学高年级出现了一批又一批英语成绩极其优秀的学生，他们通过少儿剑桥英语三级、GESE5-6级、PETS1-3级、或学习过新概念英语2册或3册，英语水平远远高于一个优秀小学毕业生的程度，已成为英语学科中的佼佼者。在长期致力于小学高年级英语教学的过程中，通过与这些学生的长期接触，包括日常观察、谈话、心理评估以及心理问题的疏导，发现有很多学生存在着一定程度的心理问题和误区，本文就以这个特殊群体（以下称为超优生）为研究对象，阐述他们的心理问题及其疏导对策。 　　超优生心理问题 　　郁闷 一个治学严谨的教师绝对不会容忍这些现象长期出现在自己的课堂上，便试图采取批评教育等方式来转变他们的学习态度，但在批评教育的过程中，对于那些平时只听得惯表扬的学生来说，稍不注意就会伤害他们的自尊心。有时又因教师讲得知识他们都会，体现不出教师的知识水平，有些学生就会拿着课外英语书试图请教疑难问题或试探教师的专业知识时，没能得到满意的答复，就会连英语教师也成了看不起的对象，更感英语课是浪费时间，一上课就郁闷。 　　心理脆弱 一向高傲的超优生习惯了表扬，对挫折、失败和批评缺少足够的心理准备。偶尔一次的挫折往往就是超优生良好感觉破灭的开始。他们的课外知识丰富，因此在课堂教学活动中，他们总是说一些课外单词来显示他们的水平，赚取别人羡慕的目光，在学艺不精和这种心理的趋势下，学习活动往往会偏离本人的实际能力。 　　超优生心理问题的疏导 　　满足超优生的知识需要 在学科教学中，除满足超优生的物质需要、安全需要以及归属、交往和爱的需要之外，更重要的是满足他们的知识需要。在英语课堂上，当他们的需要无法通过正常渠道得到满足时，心态和行为就会趋向极端化。对此，教师应积极发挥学校的教育功能，为他们创设条件，满足他们的知识需求；面对他们的差异性，需要有针对性地采用一些方式方法加以积极引导，对他们的知识需求给予重新认识，甚至开辟新的途径。 　　一是课堂新措施。在小学英语教材无法满足超优生知识需要的情况下，我们大胆地订立新措施：允许他们把课外英语书带到课堂上来学习，包括他们在周末和假期学习的课外教材，还包括校级、区级、市级等比赛的辅导材料。对于他们在学习中遇到的问题，师生一起分析并找出答案，在做到教学相长的同时，也使他们充分利用了课堂时间。不过，我们对在课堂上课外教材的学习是有要求的，比如在超优生最烦的抄写性作业问题上，批准他们抄写或默写课本词句一遍或是练习课外词句。但在课堂听写活动中，他们不仅要写出课本词句，还要多写出几个课外词句；在校级百词统测中，他们也要多写出20%至30%的课外单词。由于每位学生学习的课外教材不同，无法统一课外单词的检测，所以他们可自由写，但要配中文。新政策引起很大反响，受到超优生的欢迎和认同，也激起了全体学生的求知欲。 　　二是提高口语水平。经历多次的成功，感受更多的喜悦之后，进取心削减了超优生的傲气，他们有了更多的目标，心理健康问题也迎刃而解。很多学生提出要提高口语，想参加口语等级考试。在培养特长生的计划中，我们列入了口语等级考试的目标。经过两个月的集训，首批学生有75%通过了口试，有15%获优秀的好成绩。为学生提供更多的机会，搭建更多的平台，拓宽发展空问，创设一切有利的条件是每一个教育工作者的目的。实践证明：以上做法满足了这个特殊群体对知识的合理需要，促进了他们的身心健康发展。 　　满足调整超优生心理品质的需要 一般而言，心理品质主要包括认识自我、自信、兴趣、动机、能力、性格、气质、情绪、意志、战胜挫折、交往等。从超优生高傲、好胜、消极、郁闷等心理问题来看，我们更应以积极的态度作好引导工作，让他们学会自我调整、自我管理与自我监督。因此，我们试着采取了以下措施。一是设立心理信箱，开通心理咨询。为帮助学生树立出现心理行为问题时的求助意识，外语组专为高年级英语超优生设立心理信箱。以信件或是心理咨询或是电子邮件的形式解答他们的心理问题，引导他们正确面对出现的心理问题，帮助他们掌握调控自我、发展自我的方法和能力，使他们体验成功的乐趣。实践表明：这一举措的成效明显，增强了本校英语学科教学中德育工作的针对性、实效性和主动性。二是满足交往的需要。为消磨超优生自傲的心态，使他们以一颗平常心与同学交往，在适当的挫折教育与心理咨询的基础上，我们注重培养超优生的集体意识，在英语教学活动中，委以重任，让他们充当教师的小助手，参与课堂管理。在参与班级建设中，真诚对待每一个同学，以帮助同学为荣，融于班集体之中。 　　结束语 　　近年的教学实践中，我们大胆尝试了以上疏导措施，解决了许多高年级英语超优生的心理问题，促使他们具备了健全的心理品质，使