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论合作学习在初中数学教学中的重要性 　　摘 要：在现代教育中，过分强调自我、独立是不对的，虽然个性化教育能够让学生拥有自我选择、学习、思考知识的空间和机会，但长此以往，学生会逐渐失去“人群思想”，其人生观和价值观也会变得偏激、片面。正所谓“团结力量大”，这句老话在初中数学教育中同样适用，除了一些理论知识外，数学学习要求学生发散思维，一题多解，不要拘泥于同样的思维方式和解题方法。合作学习应用于数学教学，可有效提升师生、生生之间的沟通效率，让他们进行无障碍的感情交流、学术交流。基于此，本文将结合“合作学习”的应用形式和具体问题，深度解析初中数学是如何开展合作教学的。 　　关键词：合作学习；初中数学；教学；重要性；研究与分析 　　前言：与多媒体、提问式教学相比，合作学习模式的教育方法现世较早，早在上个世纪70年代就被世界各国教育界广泛应用。在教学中，学生之间的合作会碰撞出无尽的火花，使他们更容易找到“答案”。 　　一、合作学习在初中数学教学中的应用基础 　　任何一种教学手段，都需要固定的、规范的模式体系来支撑，因为理论和实践是存在落实差异的，所以合作学习在初中数学教学中应用时，需要一定的应用基础。如：合作的方式，沟通、协作、竞争等都属于“合作”，沟通会让学生们的想法实现融合，剔除矛盾；协作有助于丰富解题思维和思路；竞争可以提升学生综合的数学能力。所以，在实践教学中，教师不但不能盲目的开展“另类教育”，还要结合学生的思维、思想习惯，找出最适合学生、教学手段与教学内容能够相互配合的合作方式，如此，方能达到预期的教学效果。此外，合作与教学的匹配度也应科学掌控，有些教师过分强调了学习中的“合作”，学生互相分享了思维果实后，便“消极怠工”，不去想、不去听，造成教育教学果实的影响价值大大下降。由此可见，在推出合作学习模式教学之外，教师还应合理调配合作时间和教育时间，不要太依赖学生能通过合作达到学习的目的，还应适当辅之以传教模式的教育，让学生拥有充分的时间和空间获得基础性的知识，以随时补充“合作”下的知识储备资源。 　　二、合作学习的应用及重要性解析 　　上文提到，合作学习是需要基础和条件的，在相同背景下，不同学生在合作中的受益不同，要想让其完美融入到初中数学教学中，必须从实践应用中入手，找重点、克服难点、发扬优点。下文笔者根据多年工作经验，探究合作学习模式的具体应用情况及重要性。 　　2.1小组合作 　　在初中、小学教育阶段，“小组”是一个特殊的群体，几乎每位教师在开展教学时，都会拿“小组”之间的学习、监督、合作来说明问题，因此，合作学习离不开小组。例如：在《圆》的教学中，学生画圆必须借助圆规，透过圆规引入半径、直径理论知识，然而在老师讲解的过程中，会有极少部分学生没有带圆规，或不会使用圆规，这时候，一个小组的学生便可以发挥“助教”作用，借他们圆规，叫他们画圆是常有的事。这种处置方式有很大益处，一方面，老师为了照顾大多数学生，不会等待、针对个别学生吸收、记忆了解，让不会的学生由小组成员带领，跟上节奏；另一方面，小组成员可以形成一个学习集体，当其他同学都在画圆的时候，即便有个别学生不愿意参与，也会关注，共同操作。小组合作，在教育方面，给予了教师充分发挥、自由选择的空间，成功控制、掌握学生整体的学习进度和情况；在学习方面，能起到互帮互助的效果，不仅能够填补学生学习工具、条件的空缺，还能集优思维、整合思想；在合作方面，学生合力解决问题的过程中，其情感和思想会进一步融合，有利于提高数学学习的凝聚力。 　　2.2竞争合作 　　从表面上看，“竞争”与“合作”是两个相互矛盾、冲击的名词，其实，在初中数学教学中二者并不对立。现在的学生，竞争意识很强，他们不但希望在解题时间、正确率上战胜其他同学，还迫切的想找到更多的方式方法解题。这种好胜心，驱使了学生在面对数学知识、问题和困难时，更加专注、耐心，也使得“竞争合作”模式教育得以有效的开展。例如：教师先根据学生掌握、理解知识的大体情况，按照优劣结合的原则分组，让每小组学生学习能力水平平均，之后向他们提出相同的问题，并规定时间，当老师一声令下后，大家开始解题，小组合作，每组竞争，使学生们的学习激情空前高涨，虽然课堂秩序稍许混乱，但学习效果明显提高了。最后，到了“合作成果”展示部分，有的小组正确率高、方法好、方法多，有的小组正确率低，方法单一，鲜明的对比，会极大程度的激励他们下一次更好的发挥。由此可见，合作中的竞争是初中数学教育应积极把握的一部分，它不但能够让“合作”的学生更加紧密，还能让分别在不同组的学生学习竞争意识增强，进而更加努力、勤奋的学习，巧妙的规避掉了学生在合作学习时候的不用心、不专心、不团结等弊病。 　　2.3课外合作 　　数学教育虽然不是一个特别注重实践、体验的科目，但