青年教师谈专业发展描述.ppt

序：教师专业发展的内涵 1、遵守职业道德。 2、丰富专业知识。 3、提升专业能力。 （1）教学设计能力 （2）教学言语能力 （3）教育交往能力 （4）组织和调控课堂能力 （5）教育研究能力 （6） 教育创新能力 4、构建专业人格。 5、形成专业思想。 6、发展专业自我 。 ——《教师专业发展导引》 实现目标的七步策略〔美〕菲利普·麦格劳著　李　斯译 实现目标的七步策略 第一步：用具体的事件或行为来表达自己的目标。 第二步：用可以度量的语言来表达目标。 第三步：给目标定一个时间期限。 第四步：选择你能够控制的一个目标。 第五步：计划和确定一个能够帮你实现目标的策略。 第六步：从步骤的角度确定自己的目标。 第七步：为朝向目标的进程确立一个考评办法。 日本选手山田本一夺得马拉松世界冠军的启示 “优秀教师的二次发展论” 上海洋泾中学校长李海林发现，教师几乎都能自动完成第一次专业成长，然后几乎每位教师都会经历高原期，而只有15%的教师能跨过高原期成为卓越型教师。在详细分析了教师进入高原期的标志和进入第二次发展期的标志、分别比较了二次成长的不同特点之后，告诉我们追求卓越的“秘诀”： 读书是二次成长的必经之路； 教学反思是二次成长的最常规的方式； 课例研讨是二次成长最有效的途径； 研讨会是走向成熟的重要契机； 课题研究是实现教师专业突破的重要方式； 论著是教师专业生涯的重要台阶。 上海洋泾中学校长李海林提出评课流程 问题缺失的原因分析 一是目光短浅，只看见学校围墙四角的天空。生命空间狭窄，其思想自然萎缩，“色盲”自然看不到课程问题的色彩，“弱视”也不会看清成长问题的主旨。 二是应试教育，功利的挤压、机械的磨损、事倍功半的时间大比拼，使教师们没有了思考问题的时间，更没有了新思想产生所必需的古典心情、从容心态与人文氛围。 三是思想上有误区，对教育科研和课程建设不重视，缺少主动探究的习惯与能力。 四是缺少反思的习惯，不善于从经验反思中吸取教益，不能对隐含于自己日常教学行为背后的教育信念予以价值澄清，从而建立自我剖析档案。 反思的步骤 （1）发现问题 （2）分析问题 （3）确立假设 （4）验证假设 如何写好教学反思？ （1）写成功之处（2）写不足之处 （3）写教学机智（4）写学生创新 （5）写＂再教设计＂ 反思的角度 1、假如我是学生 ——反思自我的教学与教育 2、假如我是家长 ——反思与家长的交流与沟通 3、假如我是领导 ——反思自我的工作与行为 …… 五、课例研讨——同伴互助的有效方式 新教师听课听什么？ 一、听课时要关注什么 （一）关注教师的教。 1、课的结构。 2、重点难点的突破。 3、板书及教学媒体运用。 　4、课堂气氛。 （二）关注学生的学。 学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；学生是否经常积极主动地提出问题；学生活动的时间是否充裕得当；学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；学生分析问题，解决问题能力如何等。 二、听课时的角色定位 　两种角色：审美者参与者 三、听课后的反思、总结 * * 和青年教师谈专业成长 ——一位中年教师对青年朋友的建议 一、端正为人—走向成功的人格基石 待人以敬 : 不势利，不短视，不狭隘 为人以诚： 诚实，坦诚，厚道 ，宽容 做事以勤： 勤奋、勤快 ，勤思 从教以畏 ：敬畏课堂，敬畏学生 敬畏家长，敬畏职业 构建专业人格 形成专业自我 一个受人拥戴的领导者，应当有声有色地工作，有滋有味地生活，有情有义地交往。 没有宽容就没有人才，宽容是处世的原则、交往的智慧、修养的境界。宽容就是对人要大度、包容，为人要厚重、厚道。 人们宁愿与一个讨人喜欢的愚笨者共事，也不愿与一个令人讨厌的精明人为伍。 ——任彦申《从清华园到未名湖》 季羡林经典语录 对待一切善良的人，不管是家属，还是朋友，都应该有一个两字箴言：一曰真，二曰忍。真者，以真情实意相待，不允许弄虚作假；对待坏人，则另当别论。忍者，相互容忍也。 　　好多年来，我曾有过一个“良好”的愿望：我对每个人都好，也希望每个人都对我好。只望有誉，不能有毁。最近我恍然大悟，那是根本不可能的。 根据我的观察，坏人，同一切有毒的动植物一样，是并不知道自己是坏人的，是毒物的。我还发现，坏人是不会改好的。