试论如何激发医学高等专科学生的英语学习动机.docVIP

试论如何激发医学高等专科学生的英语学习动机 　　摘 要：本文对影响医学高等专科学校学生英语学习动机的因素做出了论述，对激发学生英语学习的内在动机做出了分析，并探讨了以网络平台增强师生之间的沟通交流，提高学生的学习兴趣，从而达到激发学生学习英语的目的。 　　 关键词：医学高等专科 英语学习 激发 学习动机 　　随着医学行业的不断发展，行业对医生的英语水平要求也越来越高。而从目前医学高等专科学生学习英语的现状来看，存在基础较差、缺乏学习积极性等问题，而因英语使用环境限制、传统应试教育的影响，造成学生缺乏英语学习动机。因此，本文针对医专高等学校学生英语学习动机的影响因素做出了分析，并探讨了如何激发学生学习动机。 　　一、医学高专学生英语学习动机的影响因素 　　（一）自我认知因素 　　从学生的自我认知因素来看，其是指学生根据学习历来成败结局、实际学习能力等进行综合分析后达成的自我认识，就读医专院校后，多数学生以学习重心以医学方面的知识技能为主，而因英语的使用环境较少造成对英语的忽视，缺乏学习动机，在学习英语的过程中多数学生表现为被动、消极的状态，从而也导致学习英语出现盲目性。因学生个体差异而存在有自我认知的差异，从而对学校动机的影响各有不同，但多数表现为缺乏英语学习兴趣。 　　（二）基础较差 　　医专学生英语基础较差的现象比较普遍，据笔者对某校1013级护理专业的学员进行随机调查表示，62%的学生高考英语在及格线以下。而医学高专院校的英语教学，部分词汇为医学中的专有名词，使用率低，再加上学生英语基础薄弱，导致学习过程中倍感吃力，从而造成被动、消极学习的现象。 　　（三）环境氛围因素 　　在环境氛围方面，我国英语教学出现过“英语角”、“只讲英语的课堂”等被动环境塑造，学生多数因教师要求而被动学习，故被动环境的塑造的效果并不理想，其与我国缺乏英语使用氛围有密切相关。因此，改变环境的塑造，构建学生喜好的平台来进行英语学习具有一定的可行性。 　　二、激发学生英语学习动机的相关措施 　　（一）构建网络师生互动平台 　　网络平台是学生喜好交流的平台环境，以此为切入点利用网络平台加强师生之间沟通、建立良好师生关系是激发学生学习动机的重要前提。在沟通交流过程中教师应懂得学生的需求及情感，以网络平台共享、点评等方式来促进师生的互动交流，在整个过程不应以权威式口吻进行交流，且不应企图对交流过程实施主导控制，教师应以平等的身份、平和的态度与学生进行沟通交流，了解学生个人情感、英语学习状况，以激发学生自主学习兴趣而实施引导工作。 　　在目前的网络平台交流中以微信、微博的使用面最广，因此，教师应通过此些渠道去关心学生的动向、心理状态，获取学生信任后实施英语引导工作。如使用英语互相交流，探讨经典国外电影中的英语桥段。或者对学生近期关注的话题翻译成英文，引导学生利用英文来展开讨论。其次，可以利用网络平台调查学生目前英语学习所存在的问题，以一对一的调查形式来展开针对性辅导工作。在网络平台英语引导教学工作中，应随时关注学生的参与情况，对于不发言、不参与的学生应加大沟通力度，让每一名学生参与到网络互动学习中来。 　　 （二）激发内在动机 　　 医学高专英语教学中要激发学生学习的内在动机，可以通过教学活动设计、教材选择来实现，Schraw曾提过：教学材料的趣味性主要是取决于材料内容的连贯性、生动性、以及能够引人注目的细节。连贯、结构清晰且生动的教学材料不仅可以达到教学目的，同时也可以有效吸引学生注意力，由注意力高度集中来激发学生学习内在动机。在材料生动性方面，应注重材料中包含的新信息与知识，尽可能不使用抽象、生僻的语言，通过合理恰当的引导工作来使学生以更多的注意力学习过程中，对于部分平实的教材内容，教师应该注重用个人语言来提高教材内容的趣味性，如知识点的延伸讲解或风趣幽默的个人评价等，让学生的注意力始终集中在整个学习的过程中。其次，在教学材料选择方面，可以适当选择学生关注度较高的材料，如战争、爱情、友谊等，同时应对注重材料的连贯性、生动性和逻辑性。 　　（三）引导学生善于发现学习规律 　　在英语学习过程中，部分知识是有规律可循的，掌握知识点的规律性有助于提升学习效率。例如医学英语中多数的外来词来自于希腊语及拉丁语，牢记某一个希腊语及拉丁语有助于某些单词的记忆，如ant- 对抗，抑制的意思，以此为前缀的单词有antibiotic抗生素，dys 不良恶心， dyspepsia消化不良，bili胆汁，bilirubin胆红素，bilitlavin胆黄素。引导学生善于发现英语知识点中的规律，有助于学生在提升学习效率的同时激发学习动机。 　　（四）善于激励 　　可以通过激励措施激发学生学习动机，在激励措施实施时，应擅长给予学生表