语文课前五分钟活动对学习兴趣的培养初探.docVIP

语文课前五分钟活动对学习兴趣的培养初探 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在学习中兴趣是最好的老师，因而教师必须注重学生学科兴趣的培养，变“要我学”为“我要学”。这就要借助一定的途径。语文学科以其工具性决定了它得先改、大改。依据要求，语文学科要在原来45分种的模式中进行改革，即5分钟学生活动加40分钟讲授，增加学生自主活动部分。这便给了学生运用语言、了解语言，喜爱语文的机会。我于是利用这5分钟活动，进行了培养语文学习兴趣的尝试。以下是几点体会。 　　一、学生主持、自主安排 　　5分钟活动的准确定义应为5分钟学生活动。这五分钟应完全由学生安排，自己主持，全员参与、互评，收获，这是这项内容的基本原则，因而我让学生按学号做主持人。主持人前一天要先参加“讲成语故事”活动，进行“初试”，找找上台的感觉。主持人可以自主安排5分钟活动的环节，可以自己安排计时员、计分员，自己设计语文游戏，只是所有活动必须在规定时间内完成。经过一轮多的活动，班级的每位同学至少上台两次，比较起来大部分同学的心理素质、口头表达和组织能力得到了锻炼。许多同学都反映“刚上台时也不知说了什么，很紧张”，而主持完以后“有说不出的愉快”，都希望下次主持时表现更好，而且是信心十足的。通过做主持人的锻炼，初一同学的主动发言率达60%，而且语言表达也较为流畅了。 　　二、互比互评，鼓励创新 　　（一）学习中缺少了互评互比就比较缺乏后劲，时间长了势必流于通俗，因此每次5分钟活动都在结束时由同学对主持人进行点评。点评人或说优点或提意见，激励主持人取长补短，进一步提高。同时要求主持人要分组进行比赛，结束时宣布优胜组。这便建立很好的互评互比的风气，克服或改正了缺点，发挥了优势。 　　（二）一切活动中开拓思维是核心，因此我鼓励同学的想象、创新，对于独创性的设想给予充分肯定并大加表扬，从而出现了处处有创新的好现象。 　　1、组名的常换常新 　　初一的班组5分钟活动每次都分组比赛，一开始同学们只用“1，2，3，”划分，我便提出起组名或画组徽的建议，鼓励大家创新，大胆地想象，并且一天一换。这样出现了许多生活中的名词如：小脚丫，花大姐，巴布豆，克朗球等，许多还配有形象的图案。5分钟活动在黑板上展出了多种事物，或静物，或动物，引发了同学们的形象思维，还没有进行活动，大家的头脑中便呈现了多彩的画面，已初步出现了精神的愉悦。 　　2、精彩、有创意的语言游戏。 　　为了寓教于乐，愉快地学习，同学想出了“故事接力游戏”，仿赵本山“穿马甲”的小品，设计出“馒头和面条打仗”的故事，让各组想象接续。一位同学接续：馒头将面条好顿打。第二天，面条请来方便面复仇。方便面把馒头揍了。馒头说“小样儿，烫了发我就不认识你了？你等着。”过了一天，馒头请面包助战将方便面打个不轻。方便面说：局了油我就不认识你了，走着瞧。“这既锻炼了想象力，又充满了乐趣，使同学们进一步了解了语文的外延，增加了学习兴趣。同时还出现了“歇后语接力赛”，同学们在5分钟活动中又学到了如“老太太喝稀粥----无齿（耻）下流”，“老鼠进风箱----两头受气”，等许多既恢谐又有一定深意的歇后语。有的同学更具有创新能力，将其他学科和语文联系了起来。有个同学设计了一组数字成语：“6、9”“1、2、5”，“1/100”，当时我只猜出了最后一个“百里挑一”，前面几个其他同学也没有猜出来。当“小主持”公布答案时，所有的人才恍然大悟，一个是“七上八下”，一个为“丢三落四”，可见同学们的接触面是“人多面广”，长此下去何愁同学的知识积累，何愁语文没人爱学呢？！还有个同学将音乐与语文联系起来，要同学用自己喜爱的歌曲曲调把背诵课文《从百草园到三味书屋》第二段唱出来，而当场真的有位同学唱出来了。虽然唱的并不妥贴，但这个设计的确独辟蹊径，开辟了背诵部分的新思路----寓背于乐。另外还出现了“所答非所问”等游戏，这些无疑都是同学们发挥想象力的结果，同时也开拓了大家的思路，增加了知识的积累，又进一步增强了同学们学习语文的兴趣。因此，我们没有理由怀疑学生的想象力，应还时间和空间给他们。 　　三、适当引导，增强兴趣 　　学生主持，进行语文游戏，使同学初步品尝了语文学习的乐趣，而要使学生真正领悟语文进而达到“我要学”的程度，还需要教师适当引导。我抓住了汉语文化中的一个侧面----对联进行介绍，让同学们初步了解汉语。我利用初一连堂课的五分钟活动，亲自介绍对联及相关故事。从“鸿是江边鸟，蚕为天下虫”的字联，到“狗啃河上（和尚）皮，水漂东坡诗（尸）”的哑联;从“鸟居笼中，望孔明，想张飞，无奈关羽;鱼离水面，置半山，滚东坡，如何陆游？”的名人嵌联，到“万砖千瓦造就十佛寺，一舟两橹三人摇过四平桥”的数字联，同学们渐渐感受到了汉语言文化的魅力，逐渐产生了对语文学习的