赋予班训的教育力量.docVIP

赋予班训的教育力量 　　“实事求是”曾是岳麓书院的校训。在此校训的引领和熏陶下，湖南的学子大多关心世事、热衷于政治活动，于是涌现了一大批有影响的政治家、军事家、思想家和革命家。由此可见，一条好的、适合实际的校训对一个学校的生存和发展、对该校学生的成长和成才影响巨大。同样，作为班级旗帜的班训，对一个班级学生的为人、处世、学业、生活等的作用也是不可低估的。所谓班训，是一个班级的师生共同遵守的基本行为准则与道德规范，它是班级文化建设的重要指示，更是班级管理精神的集中体现。可以说，它是一个班级文化的精髓。 　　制定班训，使其适合班级学风 　　对班训能否践行和坚守，是一个班级生命力是否旺盛的体现。如何践行班训，让班训生命化，使其最大限度的发挥其教育力？下面，笔者以班训“厚德载物，天道酬勤”为例，谈谈自己的一些看法。 　　班主任在确立班训时，不应该直接将自己事先设计好的班训公布或者张贴，班训的制定，一定要考虑班级学生综合起来的实际情况。 　　笔者看过很多班级的班训，如“中流击水，浪遏飞舟”“志存高远，脚踏实地”“有志者，事竟成”等。这样的班训意蕴虽好，但并不一定适合班级的班情，因而难以产生实际性的作用。 　　合适的班训不一定文采飞扬，但一定要切合班级实际。当然，班训既切合实际且有文采，那就“一举两得”。一个有底蕴的班训，大部分是“言约意丰”的。有些班主任会让班干部商量着去指定班训，虽然其初衷是好的，意欲去调动班干部管理班级的积极性，但是学生在考虑班级实际问题的时候，毕竟没有教师周到，因此其制定的班训是“不保险”的。 　　比如笔者所在学校的一个班级的班主任在确定班训前，先是翻阅了学生的档案册，再通过一个月的观察，最后确定的班训是“厚德载物，天道酬勤”。因为在翻阅档案的过程中，班主任发现本班的一些同学为人处世方面存在一些欠缺，影响了以前教师对自己的总体评价，而通过很久的观察发现，很多同学在各科的学习上都比较被动，勤奋者实在太少。要想成才，必先学会做人，会做人，才会学习，因而对“做人”的“厚德载物”的教导在前，偏重于学业长进的“天道酬勤”在后。班主任希望通过这个班训的引导，使得学生在为人、处事、学习等各方面都能提升一个层次，为学生的未来打好底色。 　　谨慎地制定班训，是以班主任为“领头雁”的一个集体形成自己的班魂的第一步，是班训得以生命化的基础。如果随便地制定班训，那么班训既没有实际的感染力，更没有实际的效力，无异于虚幻的口号。 　　笔者在工作过程中发现，有的班级每个学期的班训都不一样，当然如果是深思熟虑的班训，那自然是利于班级和学生发展的，但如果不是的话，班训就如同虚设了，因为要真正地践行班训，其过程非常漫长。 　　理解班训，使其浸入学生心灵 　　班训确立后，对于班级的每一个成员而言，可能还只是形式上的某种要求，对其字面阐释的精神内涵可能还不能够全面领会，在学生的内心，可能班训最初也只是一个文字符号。为此，教师要通过各种各样的途径、灵活多变的方式让班训散发出生命力，让班训成为一种感召的力量，成为一个班级文化建设的核心，从而对学生产生潜移默化的作用。 　　例如，对班训“厚德载物，天道酬勤”的理解，班主任利用每周的班会课，先对“厚德载物”中的“二十五德”进行了讲解。这“二十五德”分别是：口德、掌德、面德、信任德、方便德、礼节德、谦让德、理解德、尊重德、帮助德、诚信德、实惠德、虚心德、欣赏德、感恩德、援助德、激情德、形象德、爱心德、笑脸德、宽容德、合作德、善良德、倾听德、宽恕德。 　　班主任每一次班会只讲其中的“三德”，以通过讲述与其相关的故事为手段，并借助一些很有感染力的视频，或者结合自己的亲身体验向学生表述其对修身、学习的重要性，并且要求学生在本周内的学习、生活中以所讲述的“三德”为目标，严格的要求自己，循序渐进地提升自己的品德修养。 　　比如在讲述“尊重德”的时候，教师询问道：“何为课堂上师生彼此尊重？”学生探讨后得出结论：课堂上师生间的尊重，就是教师认真地、负责任地上好每一堂课，学生认真听讲，积极思考，踊跃发言，发挥个人的特长，配合教师推进课堂发展，师生相互密切合作，达成本课的教学目标，共同“向45分钟要效率”。不论是教师，还是学生，都应该“努力使人感到他的尊严”，并且要有“把别人放在心上”的意识，这样的课堂既是平等的，又是活泼的，更是高效的。教学相长，彼此受益无穷。 　　以此类推，大概八至九个星期将“二十五德”全部阐述完毕。而学生不断地在阶段性目标的达成下，逐渐地将“德”以“厚积”，为班级良好氛围的形成提供了保障。 　　如果学生在这个期间犯错，班主任先让学生自己反思所做：在教师所讲述过的“德”中，自己哪些“德”没有实现？应该如何加以践行？如果学生反思的深度不够，教师引导学生一起反思、检讨，这样既让学