还学生自由，育健康人才.docVIP

还学生自由，育健康人才 　　 摘 要：班主任作为班级工作的第一负责人，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。作为一名班主任，我一直追求着这样一种境界：在我的班级里，每一名学生都能感受到快乐，感受到成功。人人都能宽容的对待每一次过失，满足的对待每一点进步，谦虚的对待每一份成功。我的理念是：还学生自由，育健康人才。 　　 关键词：自由 健康 人才 　　随着社会的发展，时代的变迁，当今所倡导的素质教育，要求的是有利于社会发展的、健康的、高素质的人才。班主任作为班级工作的第一负责人，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。因此，班主任的管理理念对于班级学生的成长有着举足轻重的作用。作为一名班主任，我一直追求着这样一种境界：在我的班级里，每一名学生都能感受到快乐，感受到成功。人人都能宽容地对待每一次过失，满足地对待每一点进步，谦虚地对待每一份成功。我的理念是：还学生自由，育健康人才。 　　一、 班级管理中给予学生自由 　　学生作为独立的社会个体，作为一种精神和肉体的共同存在，具有无限的潜能。在班级管理中，我主张让学生自主管理。自主管理不仅是管理班级，管理他人，更重要的是自己管理自己。前一种给其自由，提高工作能力和协调能力，后一种在自由的前提下提升自我约束能力。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过：“具有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有当学生有自我教育的要求时才能实现。”当今学生自我主见比较强，很有自己的思想，所以有一部分学生会不听别人的劝告，包括家长的和老师说教，总是坚持自己的意见和做自己的事。因此，加强学生的自我教育非常重要。目的是让学生自己悟出道理来。当然，每个人都有权利表明自己的观点，也应该接受他人的批评。班主任不再是自我权威的维护者，而是学生能力的激发者、培养者和欣赏者 。在传统的教学中，学生的行为往往受到严格的限制，对学生的思想和行为做过多、过细的限制，虽然能达到整齐划一的效果，但无疑学生会因为害怕违反教师的各种规定而感到紧张压抑，丧失了自由表现的机会，抑制了主动创新的动机。情节严重者，老师只从自己的角度出发来看待与孩子有关的一切，结果使师生之间的误解越积越多，影响以后的再教育。因而，减少不必要的规定，还给学生自由表现的机会，有益于激活学生思维的火花，使学生得以生动活泼地发展。自我教育的途径多种多样，比如：自信疗法、培养自己的意志力、树立正确的学习目标、培养自己的学习兴趣、调节自己的情绪、自我反省等。 　　二、时间支配上给予学生自由 　　学生每天的在校作息时间都被安排得井井有条，满满当当。但我们都未必知道他们心里到底要什么。“除了作业，我们还有什么？”这是学生们发自心底的呐喊 。我们应该努力去理解学生的需要，给他们提供一个适宜的生长环境，使他们得到满足。学生需要自由，渴望独立。因而要留给他们自由支配的时间，要留给他们属于自己的天地。现在学校正在推行阳光体育运动，孩子们很是喜欢，我也是非常赞成的，每天必须保证学生1小时的锻炼时间。每个人都是通过个人的努力和从事各种活动成长起来的，人的发展既依靠心理的因素，也依靠身体的因素。体育锻炼不仅能能锻炼学生的体质，同时也能较好地缓解、释放学生心理压力，帮助其解决心理困惑，纠正心理缺陷，促进学生的心理健康，健全其人格。第一：通过体育锻炼，培养学生的意志力和心理承受能力。学生在进行体育锻炼的过程中，要克服许多身体上的困难，敢于挑战自己身体的极限。这是对一个人的内在品质、意志力的培养和考验。第二：通过体育锻炼，协调人际关系。体育活动总是在一个集体中进行的，总是与人群发生着交往和联系。它打破了教师与学生之间、学生与学生之间的隔阂与孤立，彼此不分学习成绩、不分年龄地相聚在运动场上，进行友好、和谐的练习和比赛。积极参加各类体育活动能够较好地克服孤僻，忘却烦恼，协调人际关系，提高社会适应能力。第三：通过体育锻炼，改善学生的自我意识水平。在体育活动中，尤其是集体项目里，每个队员各担其职，各尽其责，教师通过客观公正而积极的评价，让学生体会到成功的欢乐，增强自我肯定，同时也能清晰地认识到自己的潜能和不足，从而不断的提高自己。我班小乐同学家境一般，父母常年忙于在外打工，平时小乐跟奶奶生活。小乐同学平时不爱学习，行为习惯不好，所以同学们都疏远他，使他对自己也失去了信心，性格变得孤僻。作为班主任，我对他更加关注，希望捕捉到他身上的“闪光点”，我发现小乐很有体育细胞，跑步尤为厉害。在运动会比赛前夕，我安排小乐负责指导其他运动员，给他机会多与同学接触，基于他高超的动作要领指导，运动员们开始重新审视和定位他;运动会上，小乐参加了跑步比赛，他不负众望，获得男子100米和400米两项冠军，为我班运动会总成绩立下汗马功劳，同学们也对他刮目相看，给与热烈掌声。从那以后，他有了变