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转化农村初中英语学困生的策略探析 　　摘 要：新课程标准提出：素质教育要面向全体学生，最大限度地开发出每一个学生的潜能，提高每一个学生的基本素质，让每一位学生都得到最大程度的发展。由于农村地区所固有的生活环境、地理位置、文化氛围、经济状况、教师素质、家长文化水平因素的影响，农村初中英语学困生的数量一直有增无减。因而，全面提高农村中学学生的英语学习成绩，减少学困生的数量，已经成为当前英语教育的重要任务。 　　 关键词：学困生 形成原因 转化策略 　　随着留守、单亲儿童的不断增加，当前我们学校的英语教学面临着一个十分严峻的问题：就是学困生面过大，中间生不多，优秀生偏少。谈到英语学习，英语成绩等，便是很多家长和老师担心的大问题。担心他们会因英语成绩太差而影响升学。 　　一、农村英语学困学生在英语课的表现 　　1.学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能听懂教师所讲的内容。 　　2.不敢开口说英语，缺乏用英语交流的勇气和热情。 　　3.不想做笔记或不知道如何做笔记，只满足于听。 　　二、学困生形成这种局面的主要原因分析 　　1.社会教育状况堪忧 　　有专家曾撰文说：五加二等于零。什么意思呢？即学校家庭花了五天进行正面教育，一个双休日，学生们回到社会，就什么都学会了。是啊，以我们龙合乡为例：多少家电子游戏厅，多少家网吧，多少台球室，多少家麻将馆，还有不少负面的东西影响。 　　2.家庭教育跟不上 　　我们学校的学生是来自于农村，多数的父母是农民，大部分父母只有初中或小学学历，他们对子女虽有期望，但往往关心不够，晚上能关注孩子学习并一起看书的人甚少，有的家长甚至只顾自己看电视、打牌或搓麻将而极少时间来关心子女的学习。加上英语是门外国语言，很多父母读书时是没有学好的，他们对英语这门语言也很无奈，想帮帮不上，只能干着急。现在多数的父母长年在外打工、子女由爷爷、奶奶 、外婆、外公照管。孩子得不到父母生活上照顾和家庭教育。独立能力差和意志力不强的学生逐渐成为英语学困生。 　　 3.学习方法不科学 　　课前无预习，上课不能专心听讲，或不能把握要点，只顾记黑板上的一些例句，但分不清重点，结果笔记记了一大堆，课后又不 及时消化与巩固，寻找知识点之间联系，却只是赶作业，或抄袭作业。对于问题或错题，不向老师或同学请教，也不会为自己的学习进行正确的评价。 　　三、提高学困生学习英语兴趣和成绩的对策 　　1.培养学生的英语学习兴趣 　　学生的学习兴趣是老师教学成败的关键所在。激发兴趣是培养良好动机、调动学习积极性的关键。苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。这就要求我们中学英语教师在教学中用轻松愉快的教学方法，在教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。英语教师应开展各种英语课外活动，例如竞赛，满足学生的心理需要，让学生既在活动中巩固和运用所学的知识，又享受到成功的乐趣。教师在教学过程逐步引导学生认识学习英语的目的和意义，帮助他们培养积极的情感，克服消极的情感。教师要处处做有心人，在传授知识的同时，注意挖掘教材的趣味性，化大力气精心备课，上好课、课后与学生多交流，多反思，也可以和学生进行一些有趣味性和竞争性的游戏，竞赛活动等。 　　2.教师要爱岗敬业、关爱学生、教书育人 　　作为一名人民教师，我们对这些学生万不可大动肝火，讽刺挖苦，甚至停课公开训斥，这样只会使矛盾激化，挫伤他们学习英语的积极性。教师教学的目的是为了学生的成长，成人，成才。唯有热爱学生，关心学生，才能自觉地刻意地去了解学生，想学生所想，想学生所难，想学生所错，想学生所乐，想学生所忧，从而在教学过程中灵活自如地，出神入化地用自己的教学思路引导学生的学习思路，用自己的情感激发学生的情感，用自己的意志调节学生的意志，用自己的个性陶冶学生的个性，使师生心心相印。苏霍姆林斯基也说过：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，他的教育效果越大。”所以我们对这些半大的孩子的教育上，应该去掉那些让人不快的“要求，命令。由于教师和学生认识程度和能力的差别，教师认为非常简单易懂的道理在学生看来可能就是一个大困难。因此教师要联系的教学，在课前不仅要备教材还要备学生，教学时利用知识的迁移作用。使新旧知识保持系统性，深入浅出，使学生容易听懂，容易学会才能增强学生的信心和学习兴趣。 　　总之，初中英语教师只有全面分析初中英语学困生产生的成