高中历史主题教学的策略与运用.docVIP

高中历史主题教学的策略与运用 　　摘 要：在新课改背景下，对高中历史知识体系进行重新建构，使得知识按块分布，形成有条理的体系结构。主题教学是体系建构的主要方式，将教学内容以共同主题为线索展开，组成不同的学习单元。本文将从历史课程主题教学概念出发，分析主题教学存在的诸多问题，提出主题教学的建议与策略。 　　关键词：高中历史 主题教学 策略运用 　　依据新课改对高中历史的要求，在教学中，传统的知识教学采用的通史结构存在一系列问题，比如知识点不明确，历史事件重复且时间混乱等。新课改以后，教学内容以模块展开，每一模块指向同一主题，依主题开展教学内容。主题教学依不同的专题划分不同的模块，以模块为框架构建不同的、全新的历史知识体系。学生掌握知识依据主题展开，不仅能有效提高教学质量还能增加学生学习的兴趣，既避免了在历史学习中知识的重复，又有利于提高学生认识问题与综合分析的能力。因此，在高中历史课程的教学中，采用主题教学是时代潮流，大势所趋。 　　一、主题教学的含义 　　主题教学就是在整个课程教学中，教学内容围绕同一主题展开，鲜明的课程主题是最基本的特征。正如一篇文章具有的中心思想一样，一节课也需要有主题来支撑，以达到教学目标的要求。合理的规划主题可以帮助教师实现历史教学中知识点的整合，帮助学生掌握并巩固知识，增强历史课堂教学的育人功能。除此之外，知识点依主题展开，更有利于形成完整有序的知识体系。 　　在主题教学中，确定什么样的教学主题十分重要。首先，从教学目的来说，主题教学的根本目标是要求学生围绕主题利用多种学习资源自主学习，从而提高学生主动学习的意识，提高学生的学习能力和实践能力。其次，从教学内容来说，主题学习可以使教师准确把握课程目标设计教学内容，打开封闭意识，创新教学思维。最后，从教学方式来说，主题教学是学生依据教师所确立的主题开展学习活动的一种学习方式。 　　二、主题教学中存在的问题 　　1.教学主题确立不明 　　（1）无主题，即指教学活动主题缺失，整个教学课程只是历史知识的堆砌，教师没有整合知识点，学生难以理解和掌握。 　　（2）偏主题，顾名思义，即指偏离了教学主题，甚至违背了教学主题。 　　（3）多主题，即指教学活动存在多个主题交叉的情况，教师没有准确理解新课标对高中历史的要求，依然按照传统教学方式开展课堂，导致主题交叉。 　　2.拓展材料不合理。拓展材料可以延伸课堂，提高教学效率，使主题教学得以顺利开展，但当前在拓展材料选择方面存在材料复杂散乱，脱离主题，拓而不展等问题，使得拓展材料不仅没有发挥优势，反而不利于整节课堂教学的开展。 　　三、主题教学实施策略 　　1.准确确定教学主题。高中历史每一模块都有其鲜明的主题，依据模块主题确定每一专题、每一教学课程的主题，完美实现教学目标。只有确定合理的主题，才能保证教学内容的顺利开展。 　　教学主题是整个课堂活动的灵魂，支撑着整个课堂的顺利开展，因此，确定合理的主题至关重要。教学主题的确立必须在准确认识每一模块主题的基础上进行，在高中历史课程中，每一模块都有其鲜明的主题：在必修一中，政治文明是最具特色的主题。整个必修一都围绕政治文明展开，包括政治体制、政治进程及政治发展中的各个事件及其影响。在这一模块的学习中，要深刻理解政治文明建设的曲折性和艰巨性，了解世界各国从专制到民主、从人治到法治的发展历程，认识民主与法制是建设社会主义政治文明的两大法宝;必修二以经济文明为主题展开，在这一模块的学习中，要求学生以科学客观的态度评价世界各国的经济发展模式，深刻理解农业文明、工业文明的发展历程，了解当今经济发展趋势，了解经济全球化以及中国在经济全球化的大背景下应该怎样建设社会主义现代化。在必修三中，精神文明是教学主题，在建设社会主义精神文明已成为国家政策的今天，必须要求学生掌握世界各国精神文明建设历程，理解世界文化的多样性，正确对待传统文化，发展面向世界、面向现代、面向未来的社会主义文化。 　　2.选择合适的拓展材料、完整合理的课堂不仅包括课本知识点的学习，还包括选择合适的拓展材料加深课堂学习的效果，为教学服务。新颁布的高中历史课程标准明确规定，高中历史包括三个模块，共计二十五个专题，每一专题都围绕一个主题开展。在实际的教学过程中，要想准确把握主题，开展内容丰富、涵盖面广的课程，仅仅依靠课本知识是远远不够的，教师必须选择合适的拓展资料提高教学效率。拓展材料必须精挑细选，既符合教学主题，又不存在杂乱堆砌的情况，必须遵循教学主题，为教学主题服务。材料既不能太过复杂也不能脱离主题，必须做到教学材料的拓展与教学主题的聚拢两者的和谐统一。拓展材料必须紧紧围绕教学主题，是教学知识的延伸，能够激发学生学习热情，提高学生学习兴趣。 　　3.教学主题的升华。在主题教学中，围绕