高中物理教学初探.docVIP

高中物理教学初探 　　物理是学生认为最难学习的课程之一。学生之所以怕学物理，除智力因素外，缺乏对科学的积极的情感也是十分重要的原因。物理学科对学生的动手能力、观察能力和生活经验的积累都有较高的要求，这使得大多数学生在学习物理的过程中会遇到各种各样的困难。在这种情况下如果不加以正确的引导，而是让学生长期处在一种胆怯、恐惧和过度焦虑之中，无疑会导致学生丧失学习的信心。 　　在传统的物理教育中，教师往往只关注物理知识本身和物理思想方法的教育（甚至仅仅关注物理知识本身的教育），而忽视了物理教学中的情感教育。这往往使我们丧失了培养物理尖子甚至是物理研究人材的机会。很多科学家当初之所以投身科学研究事业，并不一定是由于学生时代良好的学业成绩，而是他们对科学充满了一种远非普通人可比的感情，而这种感情也并不一定是天生的，它可能来源于家庭、社会的各种影响，但更可能来源于教师在课堂中对科学事业本身的“真情流露”，更可能来源于教师对科学情感教育的苦心经营。所以，在物理教学的过程中开展物理情感教育，不仅是非常重要的，而且是有着深远意义的。下面针对物理物理教学中的情感教育，笔者谈下自己浅显的认识。 　　因此，首先要营造师生平等和谐的情感氛围。 　　“乐其师方能信其道”，唯有和学生建立平等融洽的师生关系，才能培养学生热爱学习的情感，从而激发学生积极主动地探索知识。这就需要我们尊重学生，而不是把学生当成接受知识的“容器”，须改变“训斥”“强制”等做法，让新型、和谐的师生关系，成为滋养学生健康成长的一块绿洲。当一些学生学习中不能将教师所讲知识掌握、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时，教师不要一味责备他们不努力、不认真学，而要耐心地帮助他们分析原因，找出解决问题的办法，清除盲目的“唯我独尊”心理，主动积极地营造融洽的师生关系。对学生在各种物理活动中所表现出来的热情和良好的思维，及时给予鼓励和表扬，努力建立民主平等的师生关系。 　　第二，增强学生对物理学习的兴趣。 　　新课程倡导使物理贴近学生生活、联系社会实际。在讲解时间、时刻及速度概念时，我播放了刘翔在雅典奥运会上以12秒91的成绩夺金录像，学生对此兴趣极大，心情愉快地进行理解学习。通过组织参观、讲座、科技制作、兴趣小组等课外活动也是培养兴趣的有效手段。如参观南海发电厂、黑洞讲座；成立航模小组，无线电小组，摄影小组；指导个人活动如观察实验，小制作，小论文等。在讲授《动量》时，我动员全级参加了“水火箭比赛”及“鸡蛋碰地球设计大比拼”。这些课外活动既有利于因材施教，发展特长，也有利于开阔视野、发展智力，特别是发展学生的创造力。研究表明：有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。人在浓厚兴趣的状态下所学习的知识，常常掌握得迅速而牢固。爱因斯坦说：对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。我国古代大教育家孔子也认为，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，其理亦源于此。 　　第三，尊重差异，促进个性发展。 　　高中生来自于不同的初中，不同的家庭，有着不同的生活背景、家庭背景、学习背景还有社会背景，这必然构成他们的个体差异。这些差异包括：智力差异、认知能力差异、气质差异、情感差异、兴趣与习惯差异和意志差异。教师要尊重每位学生的个性，照顾每位学生的个别差异，对不同基础、不同程度的学生做到分别要求、分类指导，尽最大努力满足不同类型学生对学习的不同要求，从而促进不同程度学生的充分发展。 　　传统的教学模式由于受“应试教育”的严重束缚，在教学目标、教学进度、作业练习的评价上搞一刀切，较少考虑学生的个别差异。教师在目标设定上要有弹性，在练习设计上要分层次，并提倡学生自己与自己比，提倡用不同的标准评价不同的学生，提倡多角度地评价同一位学生。 　　第四，创建互动课堂。 　　在新课程改革的今天，我们得课堂教学应以学生的学习为中心，让学生自主地、合作地、探究地学习。学生在学习过程中有思维和活动的时间和空间，比较容易产生成就感，所以应该喜欢互动课程教学方式，从而取得较好的教学效果。尤其在对物理的学习当中，由于物理知识的系统性、理论性、逻辑性都很强，有理可循，更适合让学生自主探究，合作学习。所以，我们要相信学生的学习能动性，相信学生有主动寻求知识的愿望，相信学生有相应的学习能力，让学生尽快适应互动课堂的教学方式，保证学生在课堂上自主探究的时间。 　　教师应将学生探究的内容问题化，以系列问题形式引导学生利用互动课件开展探究活动。教师必须要准确把握学生探究的问题体系，熟悉学生形成概念和掌握规律的思维过程，在此基础上做出符合学生的认知规律教学设计。教师要给学生提供互动的模式，不应完全放手，让学生没有目的地“自由”探究。教学设计中要考虑学生可能出现的问题，容忍学生出错，并