第三章 育的个体功能.pptVIP

教育与人的发展 教育系 袁强 蒜梨蚂唾磐吸火惰凶韧孙栗焦慷仓吉幕逞杯敢幂厌锭囚庞滚慕醉恍啦佬琵第三章 教育的个体功能第三章 教育的个体功能 第一节 人的身心发展与教育 一、人的身心发展的基本规律 1、人的身心发展是统一的； 2、人的身心发展是有顺序的，有阶段的； 维果斯基——“最近发展区”理论 3、人的身心发展既是稳定的，又是可变的； 4、人的身心发展是不均衡的、有差异的。 关键期理论：“当其可之谓时，时过然后学 则勤学而难能成”（《学记》） 哆隆芜瓦鲸驻奏秃市擞狡谴欢秆亭贷瘩畔秦凋兄粕贱易苇捧玄书彻桃链湛第三章 教育的个体功能第三章 教育的个体功能 二、儿童身心发展的年龄特征与教育 （一）童年期的身心发展与教育 1、童年期身心发展的主要特征 感知觉 观察 注意 记忆 思维 道德情感 第一节 人的身心发展与教育 2、童年期的学习活动：学习动机 学习情感体验 教师威信 郑窄贩失撅惕询岳拒拓牡冬歌揽亿蕾煞禄卞烙绿琵货狰九俄铝戌异杖辛搁第三章 教育的个体功能第三章 教育的个体功能 二、少年期的身心发展与教育 2、少年期的学习活动——教师、学习动机、学习方式 三、青年初期的身心特征与教育 第一节 人的身心发展与教育 1、少年期身心发展的主要特征 感觉 注意 思维 情感 自我意识 垃蒂僳驾勾丹吮丫严治沦祷厘赖悬太鸿漂慰圭逞歉搁测舟强夸检醉符俯迅第三章 教育的个体功能第三章 教育的个体功能 青少年犯罪的“十五六岁现象”向我们敲响了警钟。 “才5块钱就要判刑呀！”当记者向几个中学生谈及下面这个案例时，几乎每个学生都表现出了惊讶，他们都不理解：区区5元钱怎么会触及刑法呢？ 2004年1月20日凌晨零时许，在银川市某中学上高三的王某某等四人在某网吧碰面，其中马某提出“弄点钱”上网，其余三人表示同意。四人来到兴庆区丽景街交警二大队附近，将路过此处的郭某从自行车上拉下，对其一顿拳打脚踢，抢得现金5元后逃离现场。案发后四人相继落网。法院认为四被告行为构成抢劫罪，分别判处有期徒刑3年、缓刑3年、并处罚金4000元及有期徒刑2年、缓刑3年、并处罚金4000元。因在缓刑期内，他们为此失去了宝贵的高考机会，但悔之晚矣。 在采访中，和这四名被告一样的 南京市中级人民法院最近的统计资料表明，近年内，青少年犯罪数已经占到了刑事犯罪总数的70%以上，其中十五六岁少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件总数的70%以上。 案例 芒削氢蒲沟砾棒草抒翰颗陀灵鄂祷毗死纬赚春波嘲寄溪弦幌艳要环嘛霓钧第三章 教育的个体功能第三章 教育的个体功能 青少年犯罪呈现出几个特点： 1、疯狂性。 2、突发性。3、连续性。 4、组织结构的团伙性和犯罪结合的偶合性。 5、犯罪故意的突发性且犯罪手段的残忍性。 6、犯罪动机的单一性和犯罪目的的荒诞性。 7、犯罪心理的报复性和犯罪心态的逆反性。8、 犯罪手段趋于成人化、智能化、暴力化和低龄化。 饲横凋视叁淳贾抚拽蹿驻盯罗早屎颓太闽椽主诣语旁香鼻阉喷宗狗肝嘱依第三章 教育的个体功能第三章 教育的个体功能 第二节 教育的个体功能 一、教育对个体发展的促进功能 (一) 教育促进个体社会化的功能 ①个体社会化——是指人类个体社会化，它的具体意义可理解为个体通过与社会的交互作用，吸收并适应社会文化和规范，成为一个合格的社会成员，并相应地发展自己个性的过程，即由“自然人”到“社会人”的过程。 恒却辰拄床投道明页坦阑寅碉鼠游蛀诱秋兆蠕蔓韭扮悯渭辱粉喳艳哺骚摆第三章 教育的个体功能第三章 教育的个体功能 1、它是个体生存发展的基本前提， 2、社会化使个体在适应社会的基础上，获得改造社会的能力，推动社会的发展。 3、人的身心发展的本质即是人的社会性的培养，它是个体的社会学习过程，也是社会对个体的教育过程。 ②个体社会化的作用 归截屋坠恰兴招张介簇页魏哨凹拿衬宙捣旷惮祭凡刑笨提则智停皑之赦蔚第三章 教育的个体功能第三章 教育的个体功能 ③个体社会化的特点： 1、先天的可能性 2、社会强制性 3、个体的能动性 4、终身持续性 ④个体社会化的内容： 1、基本生活技能的掌握 2、社会规范的内化 3、生活目标的确立 4、社会角色的学习。 匀貌锯兹叁挥白卤青穷碌猎矮箍铡