学习障碍儿童的教育.ppt

第七章 学习障碍儿童 第一节 学习障碍概述 第二节 学习障碍儿童的教育 人 物 介 绍 姓名：美美 年龄：8岁 智商：118 学历：小学二年级 嗜好：阅读故事书 玩扮家家酒 人 物 介 绍 姓名：强强 年龄：8岁 智商：120 学历：小学二年级 美 美 与 强 强 强 强 很 喜 爱： 强 强 他 不 会： 了解强强 认识学习障碍 强强的智力正常吗？ 正 常 强强在各方面的表现都很差吗？ 没有 书 写 方 面： 不会写自己的名字 常写错字 字体歪七扭八 文法错误 阅 读 方 面： 阅读速度很慢且常发生错误 有跳行跳字的现象 不爱阅读 行 为 方 面： 注意力不集中 常常掉东西 及忘记带东西 推 理 方 面： 对于文章的理解 数学概念的理解或运用很差 第一节 学习障碍概述 一、学习障碍的概念 学习障碍（learning disability）简称为LD，指智力正常，在获得和运用听、说、读、写、算和推理等方面存在一个或多个缺陷，要达到其年龄的能力水平或教育大纲要求的最低标准，需要额外的督促与辅导甚至特殊的帮助。 第一，学习困难儿童的智力是正常的，但在学校的学习中有一些特殊的缺陷；第二，学习困难儿童可能在某些特殊能力或学习技巧（如解决问题、听、说、语言、注意、记忆、写、计算等等）上有一定的缺陷；第三，上述这些能力的缺陷并不是由于生理或身体上的原发性缺陷（如盲、聋、哑、身体残疾或视力问题等）所造成，也不是由于情绪障碍、教育与环境剥夺造成；第四，这些儿童要达到一般学习水平（及格水平）或达到教育大纲所要求的水平需要额外的督促与辅导，有的甚至需要特殊的教育与帮助。 教师如何发现疑似学障的学生.1 根据以下特征可以提供线索： 分心：即使是最细微琐碎、毫无意义的刺激也会打断学习。走廊上有脚步声经过，一定会抬头一探究竟。 过动倾向：常常身不由己地寻求刺激来源加以反应，如用笔抠桌面、对同学作鬼脸、摇椅子、啃指甲、浮燥好动，难得有片刻的安静。 手眼动作不协调：行动笨拙、无法抓住节拍，缺乏节奏感、韵律感。 教师如何发现疑似学障的学生.2 不确定的神经征兆：脑波异常、平衡感的缺陷、斜视、常有不自主的小动作眨眼、摇晃身体某一部位等。 情绪不稳定：时而亢奋、时而沮丧；对于小事也会过度反应、激昂兴奋，有时却又毫无理由抑郁寡欢。 记忆力、思考力的缺损：记忆力差，无法长期储存所学的知识，昨天学、今天忘。对于教科书的内容即使念过一遍还是不知道在讲些什么。思考常陷于执着、缺乏机动性和应变能力，也经常未经思索就抢着回答问题。 教师如何发现疑似学障的学生.3 听不懂：对于老师的话常有听没有懂，课堂上冗长的讲解更无法理解。更别提弦外之音、反讽等。 看不清：认字拼音有困难，抄写一个字要抬头看黑板好几次，朗读时不是跳字就是跳行。 书写困难：字体潦草、难以辨认，仿写有困难、动作又慢，只会用有限的词汇和很短的句子来表达。 计算困难：无法了解数字符号所代表的意义，不会心算；必需依赖手指或实物。 寻找高危险群宝宝.1 1.（0～2岁）容易哭闹、不易安抚，类似此种感觉上非常不好教养的婴儿，妈咪就要提高警觉啰！另外，宝宝如果有睡眠障碍，经常晚上睡1～2个小时就会惊醒一次，或是很容易就让一点点声音惊醒，且醒后需要大人摇，或是哄骗很久才能入睡。 外观上，肌肉显得松软，看起来有些软趴趴的样子。吃的少、不爱吃东西，发展较同年龄幼童慢，而且不喜欢别人的碰触，被人抱时扭动不安。 寻找高危险群宝宝.2 2.幼童期：（2～4岁） 宝宝的注意力不容易持久，经常东张西望，动作显得较为笨拙，伴随有口齿不清、语言发展迟缓的现象。常因外人一点的小碰撞就十分生气，坐秋千或玩溜滑梯时感到非常害怕，并且常因食物的质的而挑食的「龟毛」幼童，就很有可能是高危险群。 寻找高危险群宝宝.3 3.前儿童期：（4岁～小学三年级） 多数有学习障碍的小孩在这时期，即上幼儿园后，就会显现一些征兆。除了听、说、读、写的机会开始大大增加外，经由与其它同侪比较，也很容易发现宝宝不对劲的地方。 当你的宝宝有大动作技巧困难、精细动作控制困难，如着色、剪贴、写字等，就很容易是有学习障碍。另外，宝宝坐不住，显得过动、冲动、常跌倒、爱哭等，或是社会技巧差、游戏时，时常弄坏玩具；或特别不喜欢某件衣服，妈妈就应当要留意小朋友的发展情况。 认定的条件 认定上有三个条件。1. 差距性：指幼儿的潜能和学习成就间有严重的落差，形成低成就现象。2. 排他性：幼儿智力接近正常、正常或正常以上，而且没有生理或心理上的问题。 3. 特殊性：小朋友有特殊学习能力的缺陷，无法在正常的教学法中有效学习，需要用特殊的教法才能顺利学习。  对学习障碍者的误解 学障的孩子常让人