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初中体育课堂有效教学的提高策略探讨 　　摘 要：本文基于有效教学理论，对初中体育课堂有效教学问题进行了分析，并提出了新课程视野下体育课堂有效教学的提高策略，以期更好地促进初中体育有效教学的发展。 　　关键词：初中体育 新课程 有效教学 　　初中体育在新课程视野下，如何才能突破传统教学模式，引入新的教学观念和方法，将有效的体育课堂教学变得更为高效，是现阶段初中体育教师普遍关注和探讨的问题。在新课改背景下，体育教师教学行为的有效性直接关系到初中体育课堂教学的有效性以及新课程改革的成效，因此，对初中体育课堂有效教学的提高策略进行分析和探析，具有重要的现实意义。 　　一、初中体育课堂有效教学理论基础及面临的现实挑战 　　1.初中体育课堂有效教学理论基础 　　作为一个动态发展的概念，有效教学是随着教学理论基础的变化而不断发展，其理论基础包含了建构主义理论、后现代课程和教学理论以及发展性教学理论，该理论目前还处于发展阶段，尚未形成成熟的理论体系，我们可以从两个层面来理解其内涵：其一，有效教学是以教学效益、教学效率和教学效果这“三效”为内涵，将该理论引入初中体育课堂教学，即要实现新课程视野下体育课堂教学的高效应、高效率、高效益的“三高”教学，形成和谐的师生关系，在有限的体育课堂教学中获取最多的收益；其二，有效教学的效率理念要引入教学模式中，提升教学有效率，所谓有效率，指的是教学活动投入与产出的比例，在课堂教学活动中，教学方法的运用能够对学生产生积极的影响，促进个体的发展，也就实现了教学有效性这一目标，这是对教师“教”和学生“学”两个方面的综合考量[1]。 　　2.初中体育课堂有效教学面临的现实挑战 　　新课程对初中体育教学提出了新的要求，其核心要点就是要提高课堂教学的有效性，为此，在教学实践中，体育教师必须坚持以学生为主体的价值取向，结合初中阶段体育教学的特点，尊重学生差异，满足学生身心健康发展的需要，新课程强调探究性学习，体育课堂教学也需设置一些综合探究活动，其目的在于引导学生融入到体育活动中，强化体育终身教育，让学生养成良好的体育锻炼习惯。然而，随着新课程改革理念在中学教学中不断深入，新旧教学理念的矛盾却越来越突出，现阶段初中体育课堂有效教学面临的现实挑战集中体现在以下两点：第一，教学形式与教学内容相背离，体育课堂教学的理论知识难以服务于实践活动中，形式主义问题突出，严重浪费了体育课堂有限的教学时间，学生也没有养成良好的体育锻炼的习惯；第二，在课堂教学实践中，课前预设与课中生成互动严重失衡，如何实现二者之间的良性互动，是体育教师在课堂教学中面临的最大现实挑战[2]。 　　二、新课程视野下初中体育课堂有效教学的提高策略 　　1.以学生为主体，实施个性化教学 　　传统教学重在“教”，忽视“学”，课堂教学效果并不理想，因此，只有将“教”与“学”有机结合起来，才能提高课堂教学的有效性，就体育课程教学而言，突破传统体育教学模式，运用新的教学方法已成为必然发展趋势。在新课程视野下，初中体育课堂教学应以学生为主体，实施个性化教学，将课堂教学过程变成学生发现问题、探究问题、解决问题的过程，使学生的主体创造性得以充分发挥。体育训练不等同于军事训练整齐划一的机械性教学难以调动学生的学习积极性，应将“运动自由选择和自我体验”观念引入教学中，将体育教学的组织性与学生的个性化需求结合起来，探寻体育课堂有效教学的平衡点，让体育教学能够适应学生的个体差异需求[3]。 　　2.创新教学方式，综合运用教学方法 　　体育教学以户外集体锻炼为主，运用比较普遍的是自由学习教学法，在这过程中涉及到讲授、提问、演示等策略，体育教师首先要对即将进行的体育活动的相关技巧以及注意事项予以简要的讲解，带领学生做好热身运用，并演示动作要领，在学生运动时要进行全程跟踪，观察学生的实际表现，从旁进行指导。运用游戏法和运动竞赛法应用得也越来越广泛，其中，游戏法主要应用于学前阶段，如排球教学中的颠球游戏，其目的在于调动学生的学习积极性；竞赛法主要应用于学中阶段，如分组训练，课堂比赛，其目的在于提高学生的实战能力[4]。 　　3.倡导集体互动，优化课堂教学环境 　　体育教学是一个集体参与、互动性非常强的一门课程，提高其课堂教学的有效性，必须增强师生间和生生间的互动。倡导集体互动，优化课堂教学环境主要应用到管理课堂策略、激发动机策略、适应性教学策略以及创设适宜教学环境策略，以激发动机策略为例，课堂教学要达到挑战性的要求，让学生体验到成就感，激发内部动机为主，是学生对目标的追求维持更长的时间。为了使体育课堂教学变得更为生动有趣，可以利用多媒体来创设教学情境，增强知识的感染力。 　　结论 　　随着新课程改革理念在中学教学中不断深入，初中体育课堂有效教学也受到了广泛