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初中学生管理与物理教学略论 　　摘 要：物理者，研究物质运动之现象，解读万物内在之规律，改变宇宙之法器，自然科学之金绳，人类智慧之结晶、广泛应用之科学也；物理教学重在管理，创新教学，提升学生的学习兴趣，帮助学生找到最好的学习方法。惟其如此，方能传道功成解惑果就。 　　关键词：初中物理；管理；教学；创新；仿真实验；物理规律 　　一、教学要创新 　　“灌输”在传统的教学中由来已久，教师对学生“谆谆教诲”貌似对教学倾注全副身心：把教放到了非常重要的位置，老师在课堂上独占鳌头，自始至终是课堂上主角儿，在课堂上心安理得地上演独角戏；学生们静静地聆听，耐心地按照老师的要求去做，自然而然地甘心做配角，这样的感觉似乎配合默契，一直到下课铃声的结束，即告一段落。新时代的物理教学，必须破臼除窠，构建符合教学规律的教学模式，发挥学生的主体作用，教师起引领、主导作用，教与学彼此互动，让学生主动地去学习，让学生自主地发现问题、思考问题、推理问题，最后达到解决问题。实在解决不了的问题，由小组共同探讨，小组在解决不了的问题，师生共同解决，这样就能够充分利用课堂上的教学时间，提高课堂教学的质量，达到事半功倍的效果。 　　二、了解仿真实验系统的辅助功能和实效 　　实验是物理教学的灵魂，是学生翱翔于物理知识中的羽翼；而运用Web3D物理仿真实验系统辅助中学物理实验教学则是物理实验教学的革命，仿真依托于一定的技术，分两个步骤：仿真模型的建立、仿真实验的进行。即用项目模型把特定于某一具体层次的不确定性转化为施加作用，以影响目标。Web3D仿真实验有非常实用的辅助功能，包括实验报告的上传与下载，实验的留言与回复，还有对于实验的考核功能、评价功能，关于实验结果的通知功能等等，十分方便实用，高效率的动态的交互式的Web服务器应用程序得以实现，这些辅助功能的表现形式皆是ASP动态网页，学生在家中都可以“运筹帷幄决胜千里”了。在物理考试中，实验的操作必有所及，不外要求填写实验的工具、使用的方法、实验的程序等。如学校实验的不足，学生往往这方面的考题挠头，仅仅依赖课堂上对实验课的认真，极其难以应付。Web3D仿真实验即可大显身手，学生自己动手，反复操作，增强了理解，加深了记忆，淡化了学习的枯燥，可谓一举多得。 　　三、引导学生领悟物理规律 　　物理学具有神奇的魅力，无数著名的科学家都在学生时代树立了远大的理想，为了物理研究准备付出自己一生的精力，很明显，它影响着物理学习者的非智力因素发展。自然界无穷无尽的奥妙，万物精彩纷呈，神奇莫测，这一切都在永恒不变的物理规律的支配之中，宇宙的和谐，自然的统一，物理学方面的绝妙的实验和对自然界的探索，物理学家构筑的不胜枚举的物理定律，这一切都有力地推动了学生的前进的步伐，促使他们的精力无穷无尽，永不枯竭，并且让学生产生了对知识的丰富的情感态度，让他们的综合素质不断得到提高。 　　四、在知识与生活的融合中加大师生关系的和谐 　　心理学表明，如果一位学生，喜欢授课的教师，那么他也会对教师教学的学科产生情趣，从而能取得良好的成绩。教学过程当中，教师要善于发挥自己的特长，运用幽默的语言，有哲理的讲述，给学生创造一种良好的学习情境，让所有的学生都受到深深地感染，让所有的人都产生强烈的学习动机，把所有的激情激发出来，让学生感觉到学习的内容这样接近生活，这样趣味浓浓，也只有这种现代的物理教学课堂，才能够利于学生学习兴趣等非智力因素的培养。 　　五、利用计算机辅助探究实验教学，便于创设“协作”要素 　　中学物理有些探究实验由于在操作过程中的困难，很难让学生观看到具体形象的实验现象，阻碍了学生的感知形成。同时影响了学生的探究。例如在凸透镜成像的探究实验时，用常规的实验仪器让学生自己去探究，由于实验器材的限制，蜡烛在光屏上所形成的像只能是放在两倍焦距以外时，在一倍焦距与两倍焦距之间有清晰的像，在一倍焦距与两倍焦距之间时在两倍焦距以外有清晰的像。但是蜡烛从一倍焦距与两倍焦距之间移动到两倍焦距以外时，这一动态过程中，所成的像到底如何变化，则无法反映出来，如此，学生对凸透镜成像的规律与特点理解不够深刻，如果在做这个探究实验时，利用多媒体课件让学生自己去探究，蜡烛从距离凸透镜无穷远处至小于一倍焦距的整个实验过程中物距、像距、像的变化情况，整个过程清晰明了、流畅直观，学生对该实验有一个完整的动态图形形象，进而有了感知，也顺利地得出了凸透镜成像的规律，很轻松的突破了教学上的重点与难点，达到了事半功倍的效果。由此可知，通过信息技术与物理探究实验的整合，可以突破常规实验仪器的局限性与不足。对那些难观察到的、复杂困难的实验进行模拟，作为常规实验的辅助，并把两者结合起来，往往能使实验教学上升到一个新的层次，有利于学生发现规律、获得知识轻松突破传统教学中