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刍议中职学校语文课堂教学模式的创新 摘要：所谓教学模式，指在一定的环境中，在一定的教育思想、教学及学习理论的指导下，将教与学活动的各要素之间形成一种稳定关系和活动进程的结构形式。针对中职学校语文课堂教学模式的创新，本文作了刍议。 关键词：中职语文 课堂教学 模式创新 　　一、关于中职语文课堂教学模式 　　中职语文教学必须走自己的路，探索符合中职语文教学特点的语文教学模式。这些教学模式有着共同的特点，这些特点主要体现为三点，即：第一，中职语文教学模式是教和学的统一;第二，中职语文教学模式必须结合学生的认识规律;第三，中职语文教学模式要体现语文学科的性质。 　　结合中职语文教学的特殊性，目前中职语文教学模式主要有六种，即串讲串问式教学模式、导读式教学模式、自主学习式模式、师生问答式、跟专业整合的教学模式以及多元化的评价模式。这六种教学模式可以说贯穿了整个中职语文的课堂教学。它们各有千秋，也各有缺憾。在中职语文教学的课堂上，发挥着各自的作用。 　　二、中职学校语文课堂教学的创新 　　课堂创新教学，不是一种作秀，而是一种理念。目前，一些中等职业学校的语文课堂教学的创新走入了一些误区，比如教师把课堂看作了自己的表演，而忽视了学生的语文学习，导致学生在课堂上不举手回答问题，不走进文本的内质。课后，对要背诵的名家名篇也是不理不睬。究其原因，除了中职学生学习能力差以外，跟教师对语文课堂教学的创新理解有偏差也有关系。真正的创新应该是不拘一格的。教师要在课堂上对教学方法进行大胆改革和创新，真正做到关注学生，让学生真正成为学习的主人。教师要提高自身素质，努力构建人文课堂，实现中职语文课堂教学的真正的创新。 　　结合自己的工作实践，笔者浅谈对中职语文课堂教学的创新的几点建议。 　　第一、在规划人生的基础上学习语文。 　　相对于要面临升学的高中生而言，中职学生毕业后的主要走向是就业。所以，规划自己的人生对他们来说不但不算遥远，反而应当算是一件迫在眉睫的事了。所以，结合语文学科的“人文性”及“工具性”的特点，针对中职学生的语文课堂教学的创新，不妨在帮助中职学生规划人生的基础上开展。通过帮助学生规划人生的过程，让语文潜移默化的影响学生，通过源自内心对语文的热爱和追求，达到创新的目的。 　　为了实现这一点，首先在教学中要特别注重对中职学生人生观、价值观的培养和教育，要加强对学生的情感教育，从而激发学生的创新欲望。其次，在教学中要充分挖掘科学家崇尚科学的情感和价值观，引导学生学习科学家们严肃认真的科学态度以及良好的品格修养，要理解并学习科学家们追求科学的顽强毅力和奉献精神。在教学中，教师要适时地为学生做好点拨，唤起学生热爱语文的欲望，从而走进创新的天地。 　　第二、要创设能培养学生语文兴趣的情境。 　　教育的首要目的是培养学生的思考能力。学生只有敢于思考、善于思考，才能掀起思维的波澜，才能播下创新的火种，创新意识也才能得到逐步的培养。而创设合理恰当的情境有助于激发学生的兴趣并活跃学生的思维，实现学生思维的创新。 　　创设情境，即指教师在教学内容和学生的求知心理之间人为地、故意滴创设一种“不协调”，以触发学生要弄清未知事物的迫切愿望，诱发出其探求性的思维活动。问题的设计要有矛盾、有新意、有趣味，才便于激发学生参与的兴趣。 　　例如，在《警察与赞美诗》的课堂教学中，有位老师这样设计了一个情境：有一天深夜，在一条小巷的尽头，有两个人正好走了个对面。一人问另外一个人这儿有没有警察，另一人回答没有。第一人说：“那么，能不能在附近很快找到一个？”第二人回答“恐怕不可能。”这时，第一人说：“是吗？那太好了！把你的手表和钱包给我吧。”故事讲完，学生大笑。这时教师及时问学生发笑的原因，学生回答说故事太出人意料。“那么，这个故事反映了坏人什么样的心理呢？”学生纷纷回答：“坏人害怕警察。”此时，教师导入：“今天我们要学的课文也写到了警察，结尾也出人意料。但文中的‘坏人’苏比却不但不害怕警察，反而还要当着警察的面做坏事，这是为什么呢？”教师的发问给本篇文章的学习创设了一个良好的问题情境，此时，学生迫不及待地想弄清事物的本原。这样，就会大大激发学生的学习兴趣了。 　　当然，创设情境绝不只有问题情境，根据教学目标和相关内容，教师可以配置或制作有关教具，还可以有效运用多媒体技术，或者靠教师的情绪感染、教态影响以及语言调适等创设适合的情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。 　　第一、尊重学生，创设展示学生个性的课堂氛围。 　　创新教学的课堂的营造还需要尊重学生，尊重学生的个性。只有学生的个性得到充分的发挥，创新课堂才有价值。所以，要努力创设一个适合学生个性自由发展的宽松氛围，使每个学生都能享受到成功的喜悦，从中体验到学习的快乐。 　　为了创