初中数学教学中运用现代信息技术应遵循的原则.docVIP

初中数学教学中运用现代信息技术应遵循的原则 　　摘要：新课程改革的一个重要内容就是运用现代信息技术优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。就初中数学教学而言，现代信息技术的运用无疑为原本抽象而枯燥的教学注入了生机与活力，更加利于活跃、开放、高效课堂的构建。如何提高运用现代信息技术的有效性就成为广大教师共同关注的课题。 　　关键词：初中数学 现代信息技术 实用性 双主性 辅助性 　　随着科技的迅猛发展，教育教学也要顺应社会形势的发展，运用先进的科学技术来推动教学改革进程，全面实现教学的现代化。新一轮课程改革的一个重要方面就是运用现代信息技术优化课堂教学，提高教学效率。数学作为一门重要的基础学科，肩负着提高学生数学素养与综合能力的重要责任。将现代信息技术运用于初中数学课堂教学中，可以有效扭转长期以来数学教学的低效现象，改变枯燥而单一的灌输式教学，使教学更富有现代化气息，更富有趣味性，能够激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与热情，强化学生的主体意识，调动学生的学习积极性。这正是激发学生学习兴趣，提高教学有效性，实现新课程改革目标的重要手段，这一点已得到了广大数学教师的普遍认可与高度重视。但是由于认识与操作上的误区，运用现代信息技术会不可避免地对数学教学带来了一些负面影响。因此如何使现代信息技术更好地为数学教学服务是摆在广大数学教师面前的一个重要课题。本文结合数学教学中运用现代信息技术的教学实践谈几点运用现代信息技术的原则。 　　一、实用性 　　在教学中我们经常会看到这样的现象，许多教师在运用多媒体技术进行教学时，会将课件制作得花里胡哨，集精美的图片、悠扬的音乐、动态的背景等于一体，这对于初中生来说确实具有极大的吸引力，可以刺激学生的多种感官，吸引他们的注意力。但是由于课件本身的实用性不强，缺少实质性的内容，与具体的数学教学内容关联不大，虽然能够吸引学生的眼球，引发他们的关注，但学生只是将注意力集中在课件华丽的外表上，而并没有实现学生思维与注意力的正迁移，一节课下来，课堂看起来热闹非凡，但是问学生掌握了什么，他们则是一脸茫然，这样的教学同样是失败的。成功而有效的教学是建立在学生对认知对象浓厚的兴趣之上，通过学生的主动探究来实现三维教学目标。这决定了我们在运用现代信息技术时要充分地考虑到形式与内在的关系，也就是要增强课件的实用性。只有基于这一正确认识，教师才能在设计与运用现代信息技术辅助教学时，将之与具体的教学内容与学生的实际学情结合起来，并以现代信息技术的新鲜有趣来吸引学生的注意力，从而使学生的注意力转移到数学知识的探究上来。因此，教师要准确而全面地掌握数学知识，能够深入其本质，这样才能在选择数学素材上做到精挑细选，选出最具代表性与科学性的素材，从而将学生的思维点集中在相关知识的探究上，让学生展开快乐而主动的探究，教学才能取得事半功倍的效果。 　　二、双主性 　　所谓双主性，就是在教学过程中要突出教师的主导性与学生的主体性。如何处理教师教与学生学的关系是教学成败的关键与核心。以往数学教学低效的根本原因在于以教师为中心，学生处于次要地位，只是机械地接受。新课程改革明确提出了以学生为中心的教学理念，这一核心理论同样需要体现在现代信息技术的运用过程中。学生是学习的主体，教师是教学的主导，引导学生展开主体探究，并使他们在教师的启发与诱导下完成探究，构建知识，能够促进学生素养与能力的整体提高，能够真正实现有效教学。因此，在运用现代信息技术的过程中，我们要避免教师机械操作、忽视学生主体地位与学习需求，只是按照预定的教学目标机械进行的固化式教学，这样的教学依旧是以教师为中心的满堂灌，注定是失败的。在运用信息技术辅助教学的过程中，我们要确立学生学习的主体性与教师的主导性，要让学生在教师的组织与指导下，借助现代信息技术这个平台来展开自主探究与合作交流，经历数学探究过程，在探究中掌握知识、提升技能、培养能力，让学生成为学习的主人。因此，教师在制作与操作课件的过程中要站在学生的立场上来思考问题，以学生的角度来看待问题，为学生的主体参与与自主探究预留更多的时间与空间，让整个课堂教学能够围绕着学生展开，使教学处于不断的动态生成中。 　　三、辅助性 　　现代信息技术有着其他教学手段所不具备的优势，但它并不是万能的，不可以取代其他一切教学手段。我们要清楚地认识到现代信息技术只是一种教学手段，它与其他教学手段不是互相排斥的，而是相互补充的。在具体的教学中我们不能以偏概全，肯定现代信息技术而否定其他教学手段，而是要充分发挥各种教学手段的优势，实现强强联合，更好地体现教学内容，为学生的探究性学习服务。众所周知，数学具有很强的抽象性与逻辑性，尽管现代信息技术可以寓抽象而深奥的数学知识于直观丰富的材料之中，增强教学的趣味性与形象性，但是它并不能代替学生的