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初中数学高效课堂构建策略探讨 　　【摘要】 本文首先对初中数学高效课堂的特点进行论述，作为探讨数学高效课堂构建的基础，接着列举了初中数学高效课堂构建的策略，最后说明构建高效课堂应遵循的原则，希望本文能够为初中数学课堂的建构提供帮助和建议。 　　【关键词】 初中数学 高效课堂 课堂构建策略 　　【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）06-033-01 　　1. 初中数学高效课堂的特点 　　1.1教学效果明显 　　教学效果明显是课堂高效的第一个指标，而教学效果的形成和展现与教师对教学目标的安排以及教学内容的呈现有极大的相关性。初中数学课堂教学内容虽然不是很复杂，但数学教师仍应注意设定清晰的教学目标，使学生在上课之前就对自己要学什么，要怎么学有一个清楚的认识，在学习之后也能够以此作为参考去评价自己的学习结果，使他们能够认识到自己的知识能力有哪些发展。 　　1.2教学时间的有效利用 　　在有限的时间里完成更多的教学任务，是高效课堂的另一个特点。初中数学教师要在有限的40分钟时间里尽可能多的使学生对学习内容进行知识广度和知识深度上形成建构，这就要求教师能够对课堂进行有计划的安排，并且课堂安排应与教学目的相符合，将多种教学方法结合，尽量使学生能够在有限的课堂时间内获得更多的知识是有效利用教学时间的策略之一。 　　1.3师生在课堂中都有所收获 　　现代教学不仅重视学生的知识能力增长，同时希望教师在教学过程中也能够不断提高自自身的职业水平，高效的课堂也应该表现在师生共同成长方面。因此，在构建初中数学高效课堂的过程中，应重视教师与学生的互动，教师可以通过互动检查学生的学习状况，发现自己在教学中需要改进之处，学生也能够通过师生互动对自己的学习进行反思。 　　2. 初中数学高效课堂的构建策略 　　2.1编制导学案使教学目标更加明确 　　初中数学教师应在教学之前吃透教材，编制适合学生的导学案。导学案包括学习目标、语言知识点以及预习作业等。导学案的生成和使用不仅使学生的预习有了目的性，而且学生还能够通过学习目标的指引，了解课堂教学的重要知识点和难点，这样可以使学生在课堂中有意识的对重点内容进行记忆，小组讨论等课堂行为，也会因为导学案的存在而更具有目标性，实施起来更加省时、高效。教师在课前一定要做大量的准备工作，认真备课、查阅资料，要确保导学案有利于学生的学习。 　　2.2进行教学方法的创新性使用 　　教学方法的创新和先进教学方法的使用，能够大大提高教学效果，并且在有限的课堂时间内，达成重要的教学目标。现代教育已经开创出多种先进的教学方法可用于初中数学教学中，而我将多种教学方法进行结合，使学生在一节数学课上能达到思维在不同程度上的“飞跃”，以合作探究式教学方法的使用为例，我将情境教学法与任务教学法的精髓也加入到教学过程中，在几何课上，为了使学生对抽象的学习内容产生探索欲望，我创设了这样的情境：“现在，老师手头有一个工厂设计的订单，有一个洗车场希望对店面进装饰，装饰的元素就是各种几何图形，老师现在想征求大家的意见，看看大家能不能帮到我。”在这样的情境下，学生们开始拿起纸笔绘制由几何图形表示出来的“创意”，梯形、等边梯形、菱形、圆、椭圆被广泛应用于他们的“作品”之中，甚至有同学开始考虑用圆柱体表达创意，可见他们的思维扩展到了立体几何的范围内，接着我将全班学生进行均质分组，给定每组一个“画出三组不同结构的几何图形并寻找每组之间的共性”的学习任务，要求各小组进行讨论共同完成任务并将任务完成的过程及思路以“报告”的形式提交，作为课堂作业。学生们在“领”到学习任务之后，马上开始翻阅教材、观察教室中存在的“不同结构的几何图形”，也有的小组马上对任务内容进行划分，两个人负责画图，两个人负责将图形分组，一个人负责撰写任务报告，整个课堂就在结构化的教学方法指导下有序地运作起来。 　　2.3增强师生互动 　　师生互动不仅是能够活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣的主要方式，也是教师在教学过程中实现教学反馈的唯一方法。例如，在合作探究式教学过程中，我除了观察学生的探究活动、引导探究小组清晰思路之外，还在一节课结束之前提出以下几个问题：“你在合作学习中做了哪些事”、“为什么优胜组比我们组高明”、“我的小组成员有哪些地方值得我学习”，这样的提问能够使学生对自己的学习行为进行反思；同时，我也秉持“师生共同进步”的观念，引导学生将自身作为学习的“主人”，将师生的角色互换，请学生对课堂教学提出问题，一节数学课经常在师生间热烈而愉快的互动中结束。 　　3. 构建初中高效数学课堂应遵循的原则 　　新课程标准将学生的实践能力和创新能力发展作为初中数学教学的主要目标，即学生应在学习之后能够对数学知识进